2016课题鉴定申请书(附件2)

附件2：学科编号：（由各市州规划办统一编写）甘肃省教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书课题批准号：GS[2014]GHB1480课题名称：新课程下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究负责人：段志杰工作单位：甘肃宁县第二中学填表日期：2016年4月20日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2016年3月制声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）段志杰2016年4月20日填表说明1．请使用计算机如实、准确填写各项内容。2．本表报送一份原件，A4纸张，于左侧装订成册。3．课题来源：指课题是由何机构立项及立项批准号。（指国家课题，教育部课题，省级重点课题／一般课题；市级重点课题／市级一般课题等）。4.学科编号：由各市州统一编写。5．课题组主要研究人员：指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少准确排序并与《课题申请.评审书》中署名顺序相符，如有不一致，必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。6．工作单位：填写全称。XX市（州）XX县（区）XX学校、或XX学院（大学）。7．鉴定申请·审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。甘肃省教育科学规划领导小组办公室二○一六年三月一、基本情况鉴定成果名称新课程下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究负责人姓名段志杰职务工作单位甘肃宁县第二中学职称中学高级联系地址、邮编甘肃宁县第二中学745200电话[phone]电子信箱[e-mail]课题来源省级一般课题GS[2014]GHB1480成果形式论文课题起止时间2014年4月1日——2015年4月1日课题负责人在课题实施期间发表的与课题相关的论文题目《新课标下培养农村高一学生数学迁移能力探索与实践》发表刊物名称、时间教育学》2015（05期）54页课题组主要参与研究人员姓名（最多15名）单位职务和职称课题研究中所承担的工作二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果在校、县（区）、市（州）及省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采用、引用情况；成果的代表作等。2014年3月我申报的省级科研课题——“新课程下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究”被甘肃省教科所2014年8月正式立项为“十二五”规划课题，立项批准文号：GS[2014]GHB1480，预计完成时间2014年4月--2015年4月，研究过程严格按照《课题实施方案》进行，回顾该课题立项以来，主要做了以下几方面研究与实践工作：一、提前准备，为课题研究奠定基础我校学生主要来自宁县东区农村，有近三分之一的学生属于留守少年。2013级高一学生是我校历史上招生层次较为复杂的一届学生.加上组建了一个“春晖班”和一个“实验班”，其余学生分成了十四个平行的普通班，这些学生个人的知识水平和能力水平参差不齐.如何让这些学生学有所成，学有所得？就成了我们教学探索过程中所面临的一个重要课题.其实我于2013年9月已开始着手进行前期的准备工作。首先我查阅了有关迁移研究的相关资料，认真学习了《学习理论与迁移》、《学习迁移研究的新进展》、《元认知学习理论》了解了目前国内外对迁移研究的现状和进展，并认真学习了课题研究的理论知识和课题研究方法，并把相关的一些资料上传至百度文库，学科网，个人博客，豆丁网，为下一步课题研究作好充分的准备。2013年9月，在高一入学两周后进行了问卷调查与测试，并将首期重点确定为：对我校高一普通班学生数学迁移能力的调查上，通过调查与分析，旨在了解目前农村高一学生数学迁移能力的状况，迁移能力对学习成绩有何影响？影响程度有多大？影响迁移能力的形成因素有哪些？影响程度又如何？从而为今后如何培养学生的数学迁移能力提供参考。本次调查主要采取问卷调查与试卷测试相结合的方法进行，选取全校16个班级共1002人中的（3）、（4）班130人为调查对象，由于学校在分班时既考虑到男生与女生的比例还考虑到学生的层次的差异，所以具有代表性；为了使调查与测试科学有效，我又进行了历时一年的个案跟踪调查分析，使这次调查的可信度有了进一步的提高。调查问卷涉及学习数学的基础、兴趣、态度、方法等方面，测试卷主要测试初中学过的高一必备的数学学习基础、进一步学习数学的迁移能力和高一两周来学习的基本知识和数学思想方法等。二、按期完成预设成果准备阶段（2014年3月-2014年4月）撰写了论文《高中数学新课程实施中的问题与对策》于2014年7月在全市中小学优秀论文评选中获奖。实施阶段（2014年5月-2015年1月）撰写的论文新课标下高三文科数学复习回归教材的策略》于2014年11月在庆阳市2015年高考研讨会上获一等奖；撰写的论文《新课标下培养农村高一学生数学迁移能力探索与实践》于2015年5月发表于国家级杂志《教育学》上。总结阶段（2015年2月-2015年3月）撰写了论文《新课标下培养农村高一学生数学迁移能力的反思》。完善阶段（2015年4月）撰写了论文《新课标下培养农村高一学生数学迁移能力的策略》，论文《新课标下农村高一学生数学迁移能力的调查报告》推荐参加省市论文评选.提出与实施《新课标下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究》课题，强调从学生已有的生活经验和学习经验出发，重点解决高一学生的还是单纯靠记忆、模仿，课都能听懂，讲过的原题会做，需要知识迁移的就不会了的突出问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在数学学习的能力、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为学生终生学习打下坚实的基础。在我校普通班中“先试后导先练后讲”教学模式，已成为一种提高数学课堂效率的教学模式。能够使得学生在课堂上抓住学习本质，特别是参与实验的（3）、（4）班在数学学习上有了明显的优势。我以甘肃省教科所编写的“学业质量模块测评”为依托，整合改编成了适应我校学生实际的“数学迁移能力训练”习题集。高一入学成绩和其他各校成绩基本持平，经过一年实践，在高一学年末全县联考中我校成绩遥遥领先，特别是数学成绩高出第二名十几分。在《新课程下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究》课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，但我清醒地看到在课题研究中还存在一些不如意的地方：1．各班转化成绩不均衡，部分班级转化成效不明显。2．数学迁移能力的培养需要一个较长的过程。3．我担任两班数学课兼班主任，担任年级组长，教研组长日常教学工作非常繁忙，如何处理好教育教学与科研工作的关系，成为摆在我面前的最严重的问题。4.目前，发表论文都需付版面费用，且杂志种类繁多，真假难辨，我们论文怎么发表才能保证结题之用，专家、领导、评估部门是否可以给一线教师帮助。5.现在基层学校搞课题，经费难以保证，课题立项费都无法正常支出，不要说发表论文的版面费，还有其他的一些支出。税务部门没有对应项目，无法开税务票，学校就无法报销。本课题结题时间已到，本来可以结题，但是论文出版时间太晚，末能和县、市统一上报时间同步，所以只能延续结题，这样也可以继续研究，积累更祥实的资料，再完善“数学迁移能力训练”习题集。（1）加强课题研究意识，根据要求严格规范教学设计、使用，减少教学中的随意性；（2）继续通过问卷调查了解学生对“数学迁移能力训练”习题集的评价，根据学生的意见改进，更有利于学生的使用；（3）进一步加强对课程标准和高考说明的研究，更要研究教材充分挖掘教材的意图，设计恰当的问题串以引导学生能够迁移学习，起到很好的导学作用，从而提高学生学习能力；（4）进一步加强对题目的研究，选用最恰当的题目促进学生的掌握，并能够设计成题组，帮助学生思维能力的层层提高，也有利于不同学生的选择，进一步实施分层要求；（5）进一步对练习的设计，一定要基于课堂教学，但不一定受限于课堂教学，需要在练习中学生掌握的知识得到巩固，并在此基础上有所提高；真正使迁移教学对提高学生数学学习能力发挥更好的作用。（6）注重质与量的平衡，减少学生机械重复的训练，从而真正减轻学生的学习负担，真正提高学习效率。本课题是我个人研究课题，研究过程严格按照《课题实施方案》进行，由于论文出版时间太晚，末能和县、市统一上报时间同步，所以只能延续结题，在研究过程中尽了最大努力的注重积累一手材料，充实过程研究档案。课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究，是研究轨迹的记载。尽管这样做了，我觉的研究迄今为止还存在不少的问题。比如：资料的整理还不够规范、积累收集还不够充实；总结、论文、个案、课例等材料的撰写还与专业水准有一段距离，缺乏逻辑性、实效性和前瞻性；我必须利用延续结题的这段时间，总结经验，汲取教训，补缺补差，创新方法，合理调整研究思路，确保课题顺利结题。三、研究总报告简介（不少于2000字）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究的过程方法、主要特色与创新；研究的主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。“新课程下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究”是甘肃省教育科学“十二五”规划2014年一般规划课题，课题批准号：GS[2014]GHB1480，自2014年9月开题至今，历时一年半,完成预设研究任务，现作结题报告如下：一、课题的提出（一）课题的提出的背景背景1：探索的时代意义：背景2：考入大学学生的交谈启示背景3：笔者的课堂教学实例背景4：新课程标准的要求背景5：高一学生的实际学习能力与新课标要求的差距联合国教科文组织教育发展委员会的埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。鉴于此，我提出“培养农村高一学生数学迁移能力的策略”这一课题的研究，期望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的数学教学质量。我一直在想，作为我们农村学校对高一学生如何探索更适宜本校的教学模式、方法？我们应该注重学生继续学习能力的培养，如何教会学生去“学”，去谋求自我的选择、自我的发展。多次培训和新课程标准的学习使我受益很大，我将会尽最大努力，把“培养农村高一学生数学迁移能力的策略”研究实验搞好，在课堂教学中贯彻落实好新课标理念，对提高我们的数学课堂教学效果起到推动作用，为学生的终生发展打下坚实的基础。（二）本课题的实践意义及研究价值现在我们全面实施新课标，数学课程标准指出：“中学教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学科知识结构环环相扣的严谨与逻辑，决定“迁移”是探索数学学科奥秘的重要手段。在教学中充分运用迁移规律与原理，让学生亲身参与知识形成的全过程，使学生能把所学的知识与技能、数学思考方法、解决问题策略和良好的情感态度应用于不同的环境，从而更好的学习新知识、解决新问题。在上述理论指导下，遵循数学课程标准的理念以及数学学习的规律，提出与实施《新课标下培养农村高一学生数学迁移能力的策略研究》课题，强调从学生已有的生活经验和学习经验出发，重点解决高一学生的还是单纯靠记忆、模仿，课都能听懂，讲过的原题会做，需要知识迁移的就不会了的突出问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在数学学习的能力、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为学生终生学习打下坚实的基础。二、课题研究概况（一）本课题研究的