08应用统计学方差分析

8-1经济、管理类基础课程统计学第八章方差分析8-2经济、管理类基础课程统计学第八章方差分析第一节方差分析的基本问题第二节单因素方差分析第三节双因素方差分析8-3经济、管理类基础课程统计学学习目标1.解释方差分析的概念2.解释方差分析的基本思想和原理2.掌握单因素方差分析的方法及应用3.掌握双因素方差分析的方法及应用8-4经济、管理类基础课程统计学第一节方差分析的基本问题一.方差分析的内容二.方差分析的原理三.F分布8-5经济、管理类基础课程统计学什么是方差分析？8-6经济、管理类基础课程统计学什么是方差分析?(概念要点)1.检验多个总体均值是否相等通过对各观察数据误差来源的分析来判断多个总体均值是否相等2.变量一个定类尺度的自变量2个或多个(k个)处理水平或分类一个定距或比例尺度的因变量3.用于分析完全随机化试验设计8-7经济、管理类基础课程统计学什么是方差分析?（一个例子）表8-1该饮料在五家超市的销售情况超市无色粉色橘黄色绿色1234526.528.725.129.127.231.228.330.827.929.627.925.128.524.226.530.829.632.431.732.8【例8.1】某饮料生产企业研制出一种新型饮料。饮料的颜色共有四种，分别为橘黄色、粉色、绿色和无色透明。这四种饮料的营养含量、味道、价格、包装等可能影响销售量的因素全部相同。现从地理位置相似、经营规模相仿的五家超级市场上收集了前一时期该饮料的销售情况，见表8-1。试分析饮料的颜色是否对销售量产生影响。8-8经济、管理类基础课程统计学什么是方差分析?（例子的进一步分析）1.检验饮料的颜色对销售量是否有影响，也就是检验四种颜色饮料的平均销售量是否相同2.设1为无色饮料的平均销售量，2粉色饮料的平均销售量，3为橘黄色饮料的平均销售量，4为绿色饮料的平均销售量，也就是检验下面的假设H0:1234H1:1,2,3,4不全相等3.检验上述假设所采用的方法就是方差分析8-9经济、管理类基础课程统计学方差分析的基本思想和原理8-10经济、管理类基础课程统计学方差分析的基本思想和原理（几个基本概念）1.因素或因子所要检验的对象称为因子要分析饮料的颜色对销售量是否有影响，颜色是要检验的因素或因子2.水平因素的具体表现称为水平A1、A2、A3、A4四种颜色就是因素的水平3.观察值在每个因素水平下得到的样本值每种颜色饮料的销售量就是观察值8-11经济、管理类基础课程统计学方差分析的基本思想和原理（几个基本概念）1.试验这里只涉及一个因素，因此称为单因素四水平的试验2.总体因素的每一个水平可以看作是一个总体比如A1、A2、A3、A4四种颜色可以看作是四个总体3.样本数据上面的数据可以看作是从这四个总体中抽取的样本数据8-12经济、管理类基础课程统计学1.比较两类误差，以检验均值是否相等2.比较的基础是方差比3.如果系统(处理)误差显著地不同于随机误差，则均值就是不相等的；反之，均值就是相等的4.误差是由各部分的误差占总误差的比例来测度的方差分析的基本思想和原理8-13经济、管理类基础课程统计学方差分析的基本思想和原理（两类误差）1.随机误差在因素的同一水平(同一个总体)下，样本的各观察值之间的差异比如，同一种颜色的饮料在不同超市上的销售量是不同的不同超市销售量的差异可以看成是随机因素的影响，或者说是由于抽样的随机性所造成的，称为随机误差2.系统误差在因素的不同水平(不同总体)下，各观察值之间的差异比如，同一家超市，不同颜色饮料的销售量也是不同的这种差异可能是由于抽样的随机性所造成的，也可能是由于颜色本身所造成的，后者所形成的误差是由系统性因素造成的，称为系统误差8-14经济、管理类基础课程统计学方差分析的基本思想和原理（两类方差）1.组内方差因素的同一水平(同一个总体)下样本数据的方差比如，无色饮料A1在5家超市销售数量的方差组内方差只包含随机误差2.组间方差因素的不同水平(不同总体)下各样本之间的方差比如，A1、A2、A3、A4四种颜色饮料销售量之间的方差组间方差既包括随机误差，也包括系统误差8-15经济、管理类基础课程统计学方差分析的基本思想和原理（方差的比较）1.如果不同颜色(水平)对销售量(结果)没有影响，那么在组间方差中只包含有随机误差，而没有系统误差。这时，组间方差与组内方差就应该很接近，两个方差的比值就会接近12.如果不同的水平对结果有影响，在组间方差中除了包含随机误差外，还会包含有系统误差，这时组间方差就会大于组内方差，组间方差与组内方差的比值就会大于13.当这个比值大到某种程度时，就可以说不同水平之间存在着显著差异8-16经济、管理类基础课程统计学方差分析中的基本假定8-17经济、管理类基础课程统计学方差分析中的基本假定1.每个总体都应服从正态分布对于因素的每一个水平，其观察值是来自服从正态分布总体的简单随机样本比如，每种颜色饮料的销售量必需服从正态分布2.各个总体的方差必须相同对于各组观察数据，是从具有相同方差的总体中抽取的比如，四种颜色饮料的销售量的方差都相同3.观察值是独立的比如，每个超市的销售量都与其他超市的销售量独立8-18经济、管理类基础课程统计学方差分析中的基本假定1.在上述假定条件下，判断颜色对销售量是否有显著影响，实际上也就是检验具有同方差的四个正态总体的均值是否相等的问题2.如果四个总体的均值相等，可以期望四个样本的均值也会很接近四个样本的均值越接近，我们推断四个总体均值相等的证据也就越充分样本均值越不同，我们推断总体均值不同的证据就越充分8-19经济、管理类基础课程统计学方差分析中基本假定如果原假设成立，即H0:1=2=3=4四种颜色饮料销售的均值都相等没有系统误差这意味着每个样本都来自均值为、差为2的同一正态总体Xf(X)12348-20经济、管理类基础课程统计学方差分析中基本假定如果备择假设成立，即H1:i(i=1，2，3，4)不全相等至少有一个总体的均值是不同的有系统误差这意味着四个样本分别来自均值不同的四个正态总体Xf(X)31248-21经济、管理类基础课程统计学第二节单因素方差分析一.单因素方差分析的步骤二.方差分析中的多重比较三.单因素方差分析中的其他问题8-22经济、管理类基础课程统计学单因素方差分析的数据结构观察值(j)因素(A)i水平A1水平A2…水平Ak12::nx11x12…x1kx21x22…x2k::::::::xn1xn2…xnk8-23经济、管理类基础课程统计学单因素方差分析的步骤•提出假设•构造检验统计量•统计决策8-24经济、管理类基础课程统计学提出假设1.一般提法H0:1=2=…=k(因素有k个水平）H1:1，2，…，k不全相等2.对前面的例子H0:1=2=3=4•颜色对销售量没有影响H0:1，2，3，4不全相等•颜色对销售量有影响8-25经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量1.为检验H0是否成立，需确定检验的统计量2.构造统计量需要计算水平的均值全部观察值的总均值离差平方和均方(MS)8-26经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算水平的均值)1.假定从第i个总体中抽取一个容量为ni的简单随机样本，第i个总体的样本均值为该样本的全部观察值总和除以观察值的个数2.计算公式为),,2,1(1kinxxinjijii式中：ni为第i个总体的样本观察值个数xij为第i个总体的第j个观察值8-27经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算全部观察值的总均值)1.全部观察值的总和除以观察值的总个数2.计算公式为kkiiikinjijnnnnnxnnxxi21111式中：8-28经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(前例计算结果)表8-2四种颜色饮料的销售量及均值超市(j)水平A(i)无色(A1)粉色(A2)橘黄色(A3)绿色(A4)1234526.528.725.129.127.231.228.330.827.929.627.925.128.524.226.530.829.632.431.732.8合计136.6147.8132.2157.3573.9水平均值观察值个数x1=27.32n1=5x2=29.56n2=5x3=26.44n3=5x4=31.46n4=5总均值x=28.6958-29经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算总离差平方和SST)1.全部观察值与总平均值的离差平方和2.反映全部观察值的离散状况3.其计算公式为ijxxkinjijixxSST112前例的计算结果：SST=(26.5-28.695)2+(28.7-28.695)2+…+(32.8-28.695)2=115.92958-30经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算误差项平方和SSE)1.每个水平或组的各样本数据与其组平均值的离差平方和2.反映每个样本各观察值的离散状况，又称组内离差平方和3.该平方和反映的是随机误差的大小4.计算公式为kinjiijixxSSE112前例的计算结果：SSE=39.0848-31经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算水平项平方和SSA)1.各组平均值与总平均值的离差平方和2.反映各总体的样本均值之间的差异程度，又称组间平方和3.该平方和既包括随机误差，也包括系统误差4.计算公式为kiiikinjixxnxxSSAi12112前例的计算结果：SSA=76.8455),,2,1(kixix8-32经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(三个平方和的关系)总离差平方和(SST)、误差项离差平方和(SSE)、水平项离差平方和(SSA)之间的关系kiiikinjijkinjijxxnxxxxii12112112SST=SSE+SSA8-33经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(三个平方和的作用)1.SST反映了全部数据总的误差程度；SSE反映了随机误差的大小；SSA反映了随机误差和系统误差的大小2.如果原假设成立，即H1＝H2＝…＝Hk为真，则表明没有系统误差，组间平方和SSA除以自由度后的均方与组内平方和SSE和除以自由度后的均方差异就不会太大；如果组间均方显著地大于组内均方，说明各水平(总体)之间的差异不仅有随机误差，还有系统误差3.判断因素的水平是否对其观察值有影响，实际上就是比较组间方差与组内方差之间差异的大小4.为检验这种差异，需要构造一个用于检验的统计量8-34经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算均方MS)1.各离差平方和的大小与观察值的多少有关，为了消除观察值多少对离差平方和大小的影响，需要将其平均，这就是均方，也称为方差2.计算方法是用离差平方和除以相应的自由度3.三个平方和的自由度分别是SST的自由度为n-1，其中n为全部观察值的个数SSA的自由度为k-1，其中k为因素水平(总体)的个数SSE的自由度为n-k8-35经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算均方MS)1.SSA的均方也称组间方差，记为MSA，计算公式为1kSSAMSA2.SSE的均方也称组内方差，记为MSE，计算公式为knSSEMSE6152.25148455.76MSA前例的计算结果：4428.2420084.39MSE前例的计算结果：8-36经济、管理类基础课程统计学构造检验的统计量(计算检验的统计量F)1.将MSA和MSE进行对比，即得到所需要的检验统计量F2.当H0为真时，二者的比值服从分子自由度为k-1、分母自由度为n-k的F分布，即),1(~knkFMSEMSAF486.104428.26152.25F前例的计算结