提高农村初中学生语文口语交际能力对策浅析

提高农村初中学生语文口语交际能力对策浅析[内容摘要]：语文教学的基本任务之一是培养学生能适应实际需要的口语交际能力。有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常交际言语活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。可见，口语交际能力的作用更直接，更广泛。现代社会是一个信息高速发展的社会，科技的发展日新月异，什么都讲究速度与效率。以往必需通过文字表达的信息已逐渐被口头语言所代替，采用口语交际的方式越来越受到人们的青睐。随着社会的发展，口语交际的作用会越来越大。我作为一名农村初中的语文教师，看到我的学生在口语交际这一方面存在着较严重的问题。从为学生的全面发展和终身发展的角度出发，我不得不思考应该如何帮助他们提高口语交际能力。我写本文主要是根据我所教的班级的学生情况，从实际出发，找出学生存在的问题，分析形成的原因，找出解决的办法。[关键词]：农村初中语文口语交际对策一﹑农村初中学生在口语方面存在的问题我从大学校园里走出来，就走上了三尺讲台，成为了一名农村初中的语文教师。我已经从事语文教学工作三年了，在这三年里，我每次到县城里听课，就会发现县城里的学生在课堂上思维活跃，对老师提出来的问题积极讨论，争先发言。而在我们农村初中里，根本看不到这样的现象。在农村初中，老师上课仍然是以应试教育为主，在教学时，将重点放在对语文知识和考试技能的训练上。学生就养成了在课堂上老师讲，自己听的习惯。从而使得农村初中的学生在口语交际方面存在着以下问题：(一)不敢当众与人交流我现在所教的这两个班的学生，大多数学生上课很认真，在课堂上对我提出的问题，多数学生在头脑里想出了答案，就是不敢主动站起来和全班同学进行交流。为了完成教学任务，我就只有采用指名的方式，叫同学起来回答，被指名起来回答的同学，基本上都能回答正确，但是他们在回答问题时，总是低着头，不敢与老师的目光相接触，而且声音还很小，有时候，我也会鼓励他们，让他们说大声点，这样才好方便我们大家都能听得清。结果第二次说出来和第一次差不多。现在《语文课程标准》里提倡学生自主﹑探究﹑合作地进行学习，我觉得这样对学生的发展比始终让老师讲﹑学生听更好。我就在课堂里进行尝试，在教《湖心亭看雪》这篇自学课文时，我就放手让学生去自学，我让他们拿出自己的参考书，先预习，找出疑难，然后让他们前后左右八个同学一起交流﹑讨论自己找到的疑难问题。这时候，班上却非常的安静，大家都你看看我，我看看你，就是没有人交流讨论。我就纳闷了，为什么会这样呢？下课后，我找到班上成绩较好的几个同学，了解情况，他们说，不好意思说，怕同学笑话自己。我想，成绩好的同学都是这样的心理，那成绩差一些的呢？我从其他科教师那里，了解到学生上课也是不回答问题。在班级上，大家都是相互认识的同学﹑老师，他们都不敢说，更何况是在陌生人面前呢？这是现在学生存在的一大问题。(二)敢交流的同学却不会交流这两个班上，也有胆子稍微大一点的同学，他们平时下课后敢和同学，老师一起聊天。但是在一些场合下，又不会交流了。比如：在一次语文公开课上，我为了让整个课堂气氛活跃点，不至于整节课都是我一个人在上面讲，而没有与学生的互动。根据课文内容，我就提出了一个开放性的问题，先让同学们讨论，然后就请同学起来交流讨论结果，我就请这些平时胆子较大一点的同学，可是他们在回答问题时，也是语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。我不知道是不是由于教室后面有很多听课的领导﹑教师的原因。这是一个不能准确表达自己想要说的话的例子。不会交流的现象还有很多，这里我再举一个例子，我记得有一次，我在办公室里改作业，有一个同学径直走到我的身边，就大声的说：“我请个假。”当时把我还吓了一跳，我就问他：“你跟谁请假？”他说：“跟你啊，这里除了你还有哪个？”我心里觉得很不是滋味，仍然小声的问他：“你请假去做什么呢？”他说：“我要回家。”我说：“这时候还没有放学，离放学也只有一节课了，你这么早回家干什么呢？”他说：“你问得太多了，我就是请个假嘛。”我再也忍不住了，就说：“你知道我是你老师吗？有你这样跟老师讲话的吗？你都这么大了，怎么连一点礼貌都没有呢？”我把话刚说完，学生转身就走了。这样的学生在班上不止一个，根本不知道他自己在跟谁说话，应该用怎样的态度去跟不同的人说话。他就只是按照他的意愿，想说什么，就说什么，完全不注意对象和场合。这是一部分学生存在的不会交流的问题。二﹑造成农村初中学生口语交际问题的原因以上谈到的这两点问题，是我在农村初中学生身上发现的最普遍，最严重的问题。我想，作为他们的语文教师，我不得不认真的反思一下，如果这样的问题一直伴随学生成长，那势必会影响他们的一生。再往大一点说，势必会影响人口素质的提高。那究竟是什么原因造成学生存在现在这样的问题呢？(一)教师自身对口语交际的不重视我反思我在这三年教学生涯中，也多是自己一个人在讲台上讲，学生坐在下面听。我更多的是注重对语文知识的传授，注重答题技巧的训练，只看学生考试的得分，而没有注重对学生进行能力的培养，更没有注重学生综合素质的全面发展。学生的口语交际没有得到很好的训练，我在进行口语交际教学时，大多数时候，就是让学生自己看书，我把该背的知识写给学生，让他们背好就完了，没有真正落实到交际上。加上我自身觉得用几节课的时间来让学生搞交际，太浪费时间了，対交际课不够重视。我下来也问过我们学校的其他语文老师，问他们怎么上口语交际的，他们好多都说没有上这些内容，有的说就让学生自己看，让他们把里面有些该背的知识记住就完了。看来和我的教学方式都差不多，我也就没有去深思该怎样去改进了，仍然就按照那样去教。教师的不重视，是导致学生口语交际能力存在问题的一个重要原因。(二)家庭﹑社会环境的影响家庭教育与学校教育，社会教育具有同等重要的意义，父母是孩子的第一任老师。可见，家庭对孩子的影响有多大。然而，现在很多农村学生的家长忙于一家人的生计都在外打工，一年中和孩子相处的时间少之又少，就靠电话联系，但几乎每次电话里聊的内容都是一致的，有很多学生不理解父母在外务工的辛苦，父母打电话回来，他们总是一副爱理不理的样子。父母外出了，孩子就和爷爷奶奶住在一起，由于隔代，和爷爷奶奶的交流很少。使得很多孩子就形成了比较内向的性格。另一方面就是现在社会上有很多对初中学生充满诱惑的东西，比如网吧，游戏厅。很多初中学生一有时间就跑到这些场所去玩，网络里的游戏对学生的影响相当大，好多同学上课走神，就一直在想着游戏，因为沉迷游戏，中途退学的学生在农村也不是少数，游戏里面的暴力，残忍直接影响了学生的身心健康。使得他们在现实生活中遇到不顺心的事，就总想着用武力去把它解决了。还有就是现在的农村里，流行着这样的思想：“不读书照样挣大钱。”很多家长根本不重视孩子的学习，给孩子灌输的就是：读多少是多少，读不得就跟我一起出去打工。所以很多孩子不愿意学习，对学习没有兴趣。三﹑培养学生口语交际能力的现实意义《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听﹑表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”①口语交际能力是人类运用语言进行社会交往的最基本的能力。因此，培养学生的口语交际能力就具有了很强的现实意义：(一)有利于发展学生的智力，使他们养成良好的个性品质。口语交际过程是一个复杂的心智活动过程，我们在学校﹑家庭里，培养学生的口语交际能力，也是在促进学生智力的发展。一句话或一段话，我们说出来后，要让学生将它复述出来，那学生就得认真听，而且在边听的时候，还需要边记忆，边思考，边整理。好方便自己能用自己的话将它复述出来，那这一系列的反应，实际上都是对学生思维的训练，思维得到了训练，那智力也就得到了相应的发展。初中学生正处于青春发育期，这时候也正是他们语言发展的时期，生理﹑心理都在迅速变化，个人的性格和气质也在发生变化。这些变化在口语交际活动中有较明显的表现。我们应该抓住这个时机，培养他们敢于当众发表自己的观点，陈述个人的主张。在与人的交流中，无论是倾听别人说话，还是自己对别人说话，都要求他们做到善听会说，讲究文明礼貌用语，。这样会有利于帮助他们形成良好的个性品质。(二)有利于学生适应当今快速发展的社会。现在的社会，是一个信息化的社会。科学技术的发展日新月异，越来越讲究速度与效率，因而要求直接用口语交际的机会就越来越多。我国现在已形成了多形式，灵活开放的社会形态。人们学习文化知识，交流工作经验，乃至自由择业等，社会交际活动越来越广泛﹑活跃﹑频繁。作为这样社会形态下的学生，只有掌握好了口语交际的能力，才能很好的适应社会的发展。四﹑提高农村初中学生口语交际能力的对策①苏立康：《中学语文教学研究》，223页，中央广播电视大学出版社，2003。既然，口语交际能力具有如此高的现实意义，那么，作为学生的语文教师，帮助他们寻找到提高口语交际能力的对策就显得义不容辞了。下面，我就结合一些语文教学专家在如何提高学生口语交际能力方面的研究，谈谈我认为可以提高学生口语交际能力的一些方法：(一)培养学生的自信心范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”②可见，自信是一股强大的力量，这种力量，它可以使人不断迸出智慧的火花，充分挖掘自身潜能，不断对自己提出新的要求。但是，每个人在成长的道路上，都会遇到一些困难与失败，都会不同程度地降低自信心。作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，发现学生失落时，一定要找学生谈心，多给学生以鼓励。帮助他们树立自信心，学生有了自信心后，做什么事情都会更加积极主动。(二)教师要充分发挥自身的人格魅力索菲亚.罗兰在她传奇的一生中，曾经给我们留下了这样的忠告：“美丽，使你引起别人的注意；睿智，使你得到别人的赏识；魅力，却使你难以被人忘怀！”当一个人的魅力能够折服他人的时候，那么这个人的一切言行都会成为他人关注的焦点，甚至对他人的一生形成长久的影响。在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。语文教师就应该充分发挥自己的声音魅力。世界著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言，是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。”③教师的教学语言如果是生动的﹑形象的﹑富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。(三)培养学生具备良好的倾听能力俗话说：“会说的不如会听的。”有一句话说得挺有道理：人只长了一张嘴而长了两只耳朵，所以人们应该多听少说。在口语交际中，“听”是一个非常重要的环节。我们只有听懂了说话者的意思后，才能很好的和他进行交流。我们通过听，还可以获得知识，扩大自己的知识面，提高自己认识事物的能力和水平。②贺斌：《零距离施教》，148页，西南师范大学出版社，2008。③吴俊玲主编：《口语交际艺术》，135页，中国林业出版社，2003。“听”如此重要，我认为，我们可以通过采用一些方法对学生进行专门的训练。比如：平时加强对学生进行听写，学完一篇文章后，就听写一次。老师念的遍数逐渐减少，考察学生听的能力；还可以对学生进行听说训练，老师念一篇文章，要求学生听后复述文章的大致内容。(四)激发学生想说的兴趣托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在教学中，对学生少一些责骂，多一些鼓励；少一些惩罚，多一些奖励；让学生成为学习的真正主人，带着浓厚的兴趣去体验学习的乐趣。一个人无论干什么，只要对它有了兴趣，那就成功了一半。具体到口语交际教学也是如此，只有想办法激发学生想说的兴趣，那才有可能使学生的口语交际能力得到提高。在这里我有几个办法可以激发学生想说的兴趣，一是教师得尊重学生，不打击学生的积极性；二是努力为学生创设好情景；三是对学生所说的话给予及时的﹑合理的评价，多给学生鼓励。(五)教给学生表达和交际的方法谈话是人们最常用的交际方式之一。在与人谈话时，要求学生要注意谈话的一些艺术：1.谈话要看对象，要考虑听话者的性别﹑年龄﹑文化﹑心理状况等；2.谈话要注意