孙欢教师资格证论文

教师资格证培训结业论文论文题目一、教学法《论中小学教学方法的改革与发展》二、心理学《如何激发中小学生的学习动机》三、教育学《论良好师生关系的构建》学生姓名：孙欢班级：四平5班学号：86号教学法《论中小学教学方法的改革与发展》教学法论中小学教学方法的改革与发展四平五班86号孙欢摘要改进教学方法是提高教学质量的一个重要环节，中小学教学方法改革势在必行。本文阐述了世界各国教学方法的改革走势，以此借鉴，分析了影响我国中小学教学方法改革的多个因素，并讨论了素质教育对中小学教学方法改革的新要求，最后结合国内外教学方法改革实践，概括了教学方法改革的基本趋势。关键词教学方法改革走势正文教学方法是动态的、发展变化的。影响教学方法改革与发展变化的原因是复杂的。一、影响中小学教学方法改革的主要因素。教学方法随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发展而发展，深受国家教育指导思想变迁的影响。教学方法的沿革受教育目的、教学内容的制约。另外，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业角色定位以及教学经验、教学情境等密切相关。以下具体分析影响中小学教学方法改革的几大因素：（一）社会生活方式对教学方法发展的影响在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的，以典章制度，治术方略，经史文学为内容的教学活动过程中，记诵为最典型的教学方法，随着大工业时代的到来，社会生产力的高度发展为教育的普及提供了物质基础，同时对劳动者的文化知识与生产技术水平的要求越来越高。（二）教学理论发展对教学方法变革的影响人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观，价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。（三）国家教育指导思想变迁对教学方法的影响在教学实践中，借鉴国外先进教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。（四）师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响在传统教学过程中，教师处于教学的中心地位。现代教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改变，势必导引了教学方法的变革。二、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求（一）突出启发式教学思想坚持“启发式“教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重要特点。“启发式”教学的性质决定了它应该作为素质教育过程中的整个教学方法体系的指导思想。不论是讲授、回答、讨论等等，只要具备启发式教学的基本特征，都可以叫启发式教学法，它不具备固定的教学格式或教学环节，实施素质教育要求最大限度地调动学生的主观能动性，是他们真正成为学习的主人。（二）强调教学生学会学习著名教育家埃德加·福尔指出：未来世界的文盲不再是目不识丁者，而是不会学习的人。从而提出了教会学生学习这样一个当代教育的重大课题。学会学习主要包括四个方面：一是自主的学习意识；二是认真的学习态度；三是良好的学习习惯；四是正确的学习方法。因此，教会学生学习是学生素质教育的内在策略，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。（三）注重研究方法随着中小学教育教学由重教转向重学，由重知识传授转向重能力培养，教师将不再是现成知识的灌输者，成为学生学习活动的组织者、咨询者，学生主体地位得到重视，把教建立在学的基础上，在改进教学的同时，通过多种途径对学生的学习方法进行有效的引导和培养。（四）促使学生知情意和谐发展情意因素作为认识过程中的动力系统，对形成学生以学为乐的良好态度起着巨大推动作用，学生的学习过程就是以心理活动为基础的认识过程与情意过程的统一。因此，为了健全人格发展，在实施素质教育的过程中进行（五）实现教学方法最优化教学方法的优劣只是一个相对概念，所谓“好的教学方法”，实为“最适当的教学方法”，即对于实现教学目标是最适当的。因此，要保证教学目标的全面实现，教学中往往选用几种互补方法，将各种方法结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。三、教学方法发展的基本趋势：（一）由以教为重心逐渐转移到以学为重心传统的教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不注重学生的学。针对传统教学的这一弊端，国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力。（二）教学方法由单一化发展到多样化现代教学的改革涌现出众多的教学方法和方式，既有以教师讲述为主的“传授式”，也有以学生为主的“发现式”；既有按程序化教材进行学习的“自动式”，也有创设环境，激起情绪的“情景式”；既有面向全体学生的“集体式”，也有照顾学生差异的“个别式”等等。采用多种多样的教学方法可以使学生的能力得到全面的锻炼，兴趣爱好得到良好的发展，更有利于达到社会所期望的目标。（三）各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合现代的教学改革实践，在辩证法的引领下，摆脱了形而上学的桎梏，把各种教学方法结合起来，根据时间、地点、对象的不同而灵活使用。教学方法的使用是有条件的，在一定的条件下使用，它的优点可以得到发挥。因此，教学方法的改革要以辩证的系统的方法论作指导，应该把各种教学方法结合起来使用，发挥整体的作用。心理学《如何激发中小学生的学习动机》心理学如何激发中小学生的学习动机四平五班86号孙欢摘要学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动机。它是由学习的需要所引起的，并表现为学习的意向、愿望、兴趣和态度等形式。关键词学习动机学习目标正文教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。教师在培养和激发学生的学习动机的过程中经常会遇到如下困难：教师的情绪感染,影响了学生的学习情绪,从而影响了学习效率和效果；学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈,再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素,常常会出现对立消极的情绪；学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格；有些学生只会按照老师、家长的命令、指示行动，要让他（她）自己开展活动，就会感到无所适从、无从下手，不知道从何处入手。学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，也是直接推动学生学习的一种内在动力，学习动机是掌握知识的前提和条件。激发学生的学习动机不仅对提高教学质量，而且对学生良好品德的形成，都具有极为重要的意义。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确激发学生的学习动机，我认为需要从以下几方面来激发学生的学习动机。一、明确教学内容的具体目的和意义教师要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，从而产生进一步的学习欲望。教师在讲授每门学科或每章每节之前，要生动具体地提出每堂课的目的和要求以及任务，以引起学生的求知欲，同时要结合教材的内容，阐明教材在社会生活中的实际意义和在整个知识体系的重要地位、作用和价值，引起学生的足够的重视，从而产生学习的意向，提高学习的积极性。二、帮助学生明确学习目的，启发学生的学习自觉性。教师需要对学生进行学习目的教育，帮助学生正确认识学习的社会意义和现实意义，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，引导学生端正学习态度，形成正确、长远的学习动机。这样的学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。进行学习目的的教育，应采用生动具体的、易于学生接受的并且适合学生心理发展水平和个性特征的教学方式，要富有极强的感染号召力，从而使社会和教育的要求转化为个人的学习动机，引导学生产生合理的学习目标。三、以新颖的教学内容和多样化的教学方法激发学习兴趣学习兴趣是学生渴求知识和参与活动的积极倾向，是推动学生学习的一种最实际的强有力的内部动力。兴趣产生动力，引起注意，促使感知清晰和思维活跃，从而激发学生的求知欲和认识兴趣。教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的多样化教学方法，教学内容要丰富有趣、逻辑性强、系统性强，不断以新的知识激发学生的探索兴趣。同时教学方法要生动而有变化，不再照本宣科、死搬教条，从而避免学生产生厌学情绪。教师可以采用多媒体教学法，适当采用幻灯、录音、录像等现代教学手段，使学生获得更直观、形象的认识，从而使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足，激发学生的学习兴趣和学习动机。四、创设“问题的情境”，采取启发式教学，激发学生的认知好奇心创设一种“问题的情境”，即创设一种使学生产生疑问，并渴望得到答案，经过一定的努力能够得到解决的学习情境。教师所创造的合理的“问题的情境”要符合两个条件即既和学生的已有的知识经验相联系，使学生有可能和条件去思考探索，又要有新的要求，使学生不能简单地利用已有的知识和习惯去解决问题。教师在这种情境中引导学生积极思考，自己概括出结论，这样充分调动学生的学习积极性，轻易激发学生的求知欲，引导学生积极思维，自觉地探索问题的结果，从而获得理想的教学效果。五、适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机。竞赛是激发学习积极性的有效手段，心理学研究表明：在竞赛过程中，学生的自尊心和自我求成的需要更强烈，因此能激励斗志，积极向上，充分调动学生的学习积极性，提高解决问题的能力，培养克服困难的意志，激发学习的热情。教师可举办征文、读书、书法、小发明等形式多样的学习竞赛，开展竞赛必须慎重、适量，不宜过多、过滥，过多竞赛会失去激励作用，反而会造成学生紧张情绪，加重学生负担，有损学生身心健康，学习成绩差的学生会因失败而丧失信心和兴趣。为了保证竞争对动机的激发产生积极作用，避免不良后果，应注意以下两点：竞争内容应多样化，以培养学生广泛的兴趣，使每个人都有展现自己才能的机会；在多种竞争形式中，应以团体竞赛为主，既可以增强学生的协作精神，又有利于集体精神的培养。教育学《论良好师生关系的构建》教育学论良好师生关系的构建四平五班86号孙欢摘要师生关系是教师和学生为实现教育目标，以其特殊的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，师生关系是学校教育中最基本、最重要、最活跃的关系。关键词师生关系正文良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。良好的师生关系不仅能有效地激发学生积极向上，促进他们全面、健康地发展，而且能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望与创造激情，产生出强烈的自尊与自信，因此建立良好的师生关系刻不容缓。一、更新教学理念，努力提高自身素质修养。构建良好的师生关系要求教师更新自己教学理念，转变自己的角色，教师不再仅仅是知识的传授者，而且还是指导学生领悟学习过程的引导者，不再只是教科书的执行者和传达者，更多的是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者。教师要摈弃错误、陈旧的工作方式和方法，杜绝叱责和体罚学生，学生是教育的主体，教师要用自己的热情和睿智去启迪、诱导他们，用自己的爱心和童心去叩开他们的心扉。只有这样，学生才能乐于接受老师的教诲和批评。作为教师应不断的加强学习和研究，扩展视野，有目的培养自己的智慧才干，经常进行自我反思，完善自己的教学行为，提升教学能力，同时还要加强自身的修养，学会自我情绪的控制，挖掘自己的热情、真诚、宽容、负责、豁达等优秀品质，逐渐把自己培养成为富有个性魅力、令学生喜爱的优秀教师。二、树立正确的学生观。首先要树立发展性的学生观。学生作为受教育的对象，是正在迅速发展中的人，具备巨大的发展潜力，教师要摒弃僵化地看待学生的观点，应用发展和辩证的眼光来关注学生的和谐全面的发展，坚信每一位学生都蕴藏着无限的发展潜力，认真教导每位学生，给予学生巨大的发展空间。其次要树立主体性的学生观。学生是有意识、有个性的人，他们在接受教育的过程中始终有自己的主观意识的参与，教师不可能代替学生去学习，只能为学生创造良好的学习环境和优越的学习氛围，不断激