提升生物质量计划

提升生物课堂教学质量工作计划新课程改革使我国基础教育发生了巨大的变化，特别是在提高教学有效性上做出了积极的努力，取得了实质性的进展。近年来，我校生物教学质量稳中有升，但发展空间仍非常大，有很多地方还有待进一步提升。那么，新课程下的生物课堂教学如何开展有效教学，提高课堂教学质，应该做到以下几个方面：一、循序渐进，把握提升生物课堂教学质量的关键点教学过程既是学生学习的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是获取知识，还是理解方法、提高能力，特别是受到科学与人文素质的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认知规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”不但长不起来，而且还容易挫伤学生的学习积极性。欲速则不达!在教学过程中，无论是教学内容的安排还是教学方式的呈现，都要全盘行为统筹考虑，注意贯彻循序渐进的原则。对全体学生来说，要着重打好基础和养成良好的学习习惯，而不应追求所谓的“一次到位”。“一次到位”实际上也做不到，因为它违背了学生的认知规律，只有循序渐进，才能逐步加深、逐步提高。当然，强调循序渐进并非裹足不前。如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识，而教学还在低水平上重复，那就会限制学生的学习积极性。循序渐进要求教师应根据学生的实际知识水平和认知规律，分层次、有步骤地提出恰当的要求，以提高生物课堂教学的质量和效率。二、讲清思路和方法，把握提升生物课堂教学质量的着力点教师的讲授对于学生有效理解和掌握知识有很大影响，与此同时，它还会潜移默化地影响学生的思维方式。课堂上，如果教师的讲授繁琐、思路不清，将很难培养学生思维的逻辑性和敏捷性。因此，教师的讲授一定要思路清晰，力求简洁、顺畅。在课堂教学中要重视生物学概念建立的过程，要注重理解，因为切实提高理解能力是培养思维能力最基础的一环。特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面，一定要注意理清来龙去脉，务必使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括的。按照新课程理念的要求，生物课堂教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进其全面发展。生物课堂教学的过程中还要注意渗透分析问题的方法。这是因为能力的高低，一定程度上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活度及熟练程度。在生物课堂教学中，要让学生初步领会一些科学方法(包括学习方法)。领会方法要重在“潜移默化”和“有机渗透”，而不可把方法“当作知识向学生灌输”。要以“思考与讨论”“比较与归纳”等不同形式加以渗透或指点，注意让学生逐步积累、在体会中逐步提高。三、鼓励思考和适时总结，把握提升生物课堂教学质量的支撑点培养独立思考的习惯和能力，是全面提高学生素质的重要途径。独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提。教师要转变教育思想和教学方法，要给学生留有独立钻研和思考的余地，主干知识要讲好讲透，派生性的知识不一定全由教师去讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传授知识的方法不利于学生的独立思考；反之，界限分明，对学生提出的似乎“超纲”但能拓宽思路的问题，简单地以“不考”为由而不去帮助学生解答，也容易挫伤学生独立思考和钻研的积极性。适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。对一些重要的知识和方法，要适时地鼓励学生通过对比、归纳、总结，使其条理化、结构化，只有这样'学生才会对知识理解得更加深入。四、灵活渗透和优化作业，把握提升生物课堂教学质量的增长点著名物理学家杨振宁先生曾多次对中美学生的学习特点加以比较，指出中国学生按部就班的学习多，灵活渗透的学习少，倡导应将二者很好地结合起来。所谓“渗透式”的学习，是指一开始不一定要求学生有深入的理解，经过一段时间的熟悉和积累之后，逐步有所体会，再加以总结提高。对知识要么不讲，要么就讲深讲透，这是不符合认知规律的。其实，大部分的学习都是这样，对问题的理解、认识和运用都需要有一个逐步深入的过程。此外，采取灵活渗透的方式进行学习，还可以有效地扩展学生的知识面。从一定意义上说，在基础知识的学习阶段，知识面越宽，越有利于学生触类旁通、相互借鉴地学习。新教材提供了众多的“阅读材料”，有很多是属于扩展知识面的内容。教师要根据教学实际指导学生进行阅读，并适当给予补充和指点。设计好课后练习和章后复习题，是巩固课堂教学效果的重要一环。练习的设计：一要讲究针对性。每设计一道题都必须明确目的，或辨析概念、澄清认识，或巩固知识、加深理解，或训练方法、提高能力，力求使每道题都能发挥其应有的作用。二要把握好数量和难度。课后练习应以基础题为主，综合题要少，目的是让学生扎扎实实地把基础知识学好，争取每做一题必有收获。三是题目的内容要注意贴近学生生活，注意联系生产实际和现代科学技术。联系实际可以培养学生将所学知识应用于实践的意识，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。