4俄罗斯学前教育

学前比较教育第四章俄罗斯学前教育第一节俄罗斯学前教育的沿革第二节俄罗斯学前教育现状第三节俄罗斯学前教育存在的问题及发展趋势第一节俄罗斯学前教育的沿革一、沙俄时代的学前教育→发展缓慢19世纪上半期，出现的收容所和孤儿院。19世纪60年代，学前儿童的家庭教育和社会教育问题引起人们的注意，与此同时，福禄贝尔幼儿园运动波及俄国，推动了俄国学前教育发展。1860年，俄国出现了第一所幼儿园。1869年在圣彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物《幼儿园》，对促进学前教育成为俄国教育学中的一个独立分支，发挥了积极作用，成为俄国学前教育史上的一件大事。1871年，在圣彼得堡创立了福禄贝尔学院，成为俄国最早的学前教育师资培训机构。第一节苏联学前教育沿革19世纪后半期，俄国涌现出一批学前教育活动家，受福禄贝尔的教育方法和俄国教育家乌申斯基的教育民族性原则的影响，进一步研究了幼儿园工作的内容和方法，以其创造性的教育学理论和教育实践，促进了俄国学前教育学从普通教育学中分立出来的过程。在乌申斯基的影响下，学前教育活动家强调教育的民族性原则，主张俄国人民必须有自己的学前教育制度，重视俄罗斯祖国语言在教育学前儿童中的意义，倡导采用反映乡土自然生活及俄国民众生活劳动的游戏和作业，并用俄罗斯的民间歌曲和童谣伴随进行。第一节苏联学前教育沿革19世纪末，俄国政府继续推广孤儿院。1845年，在圣彼得堡开办了第一个乳婴期儿童托儿所。1880年，在莫斯科纳门纺纱厂附设第一个工厂托儿所。1891年，开设农村孤儿院。1894年，在圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园。1990年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的纳费的寄宿幼儿园。沙俄时期的学前教育是为封建农奴制度服务的，学前教育具有鲜明的阶级性。为特殊阶级子女班的学前教育都是私立的、收费的，从教育内容到教育形式都是为他们服务的，广大的劳动人民没有接受教育的权利。这个时期，学前教育发展缓慢。二、苏联学前教育的改革和发展（一）十月革命以后至第二次世界大战前的苏联时期学前教育这一时期是苏联学前教育制度基本确立的时期。20世纪20年代，苏联确定了学前教育的性质和任务。苏维埃政府明确地把学前教育纳入国民教育体系。（苏共八大）这一时期，苏联发展学前教育机构网的工作初见成效，培养了许多学前教育干部和教师。1918年，在圣彼得堡建立了世界第一所国立学前教育专业高等学府——学前教育学院，以代替原有的福禄贝尔学院。主要任务是培养学前教育的高级干部，并兼有学前教育理论研发中心的职能。1932年，《幼儿园教学大纲》第一次明文规定了幼儿园工作任务与内容。1938年颁布《幼儿园规程》《幼儿园教养员工作指南》《幼儿园规程》规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、儿童的营养和幼儿园环境要求。1944年新的《幼儿园规程》表明学前教育制度已基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成。《幼儿园教养员工作指南》基于《幼儿园规程》，根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化。（二）30年代初期至40年代中期苏联学前教育的发展30-40年代，苏联幼儿园的教学和管理走向正规化。1932年，苏联颁布了最初的幼儿园教学大纲草案，第一次明文规定了幼儿园的工作任务和内容。1938年，《幼儿园规程》规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。（二）30年代初期至40年代中期苏联学前教育的发展1938年，《幼儿园教养员工作指南》根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化。1944年，《幼儿园规则》对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和任务、幼儿园教育的内容和方式以及幼儿园的开设问题作了规定，表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成。（二）第二次世界大战之后苏联时期的学前教育改革及发展三次大规模的学前教育改革。50年代末-60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园一体化。二、苏联学前教育的改革和发展1.第一次学前教育改革：托儿所和幼儿园一体化（2010年简述苏联托幼一元化的发展。）（1）战后20年代末，苏联出现了托儿所。此后，托儿所急剧发展，由此带来一系列问题；（2）1959年5月21日，苏共中央和苏联部长会议公布了关于学前教育制度改革的决定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施，并将这种设施的指导和监督权，统一于共和国的教育部，卫生部则在儿童的保健方面负主要责任；1.第一次学前教育改革：托儿所和幼儿园一体化（3）在原有的幼儿园和托儿所的基础上，又出现了第三种新设的学前教育机构“托儿所一幼儿园”，招收从出生到6岁的儿童；（4）1959年以后苏联新设的学前教育机构，基本上都是这类机构，并逐渐占据多数，成为苏联学前教育机构中的主要类型；1.第一次学前教育改革：托儿所和幼儿园一体化（5）1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》。该大纲将出生后2个月至6周岁的儿童按年龄阶段分为7个班。将原来婴幼儿（0-3岁）和学前儿童（3～7岁）互相分离的教育内容系统化、一元化了。第一婴儿期班（出生后第一年）、第二婴儿期班（出生后第二年）、婴儿晚期班（出生后第三年）、学前初期班（出生后第四年）、学前中期班（出生后第五年）、学前晚期班（出生后第六年）、入学预备班（出生后第七年）1970年和1978年，苏联两次修《幼儿园教育大纲》，以反映60年代以来苏联教育学家和儿童心理学家的新的研究成果，并适应小学学制由4年缩短为3年的改革要求（加强幼小衔接，强调智力开发）。1970，加强婴儿期护理和教育、入学预备班→教材下放1978，4个年龄阶段1984，提升体智德美劳难度、重智力、全面协调发展2、第二次学前教育改革：《幼儿园教育大纲》的修订3、第三次学前教育改革：《学前教育构想》的颁布以1989年苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》为标志，苏联开始了学前教育的第三次改革，强调儿童个性的全面发展，提出了新的“个性——定向式教育策略”。该构想被整合到更为广阔的《继续教育构想》之中，学前教育阶段被看做整个继续教育体系中的第一个环节，确定了苏联学前教育改革的基本方向和基本原则。学前教育改革的目标明确:六个教学目的是促进儿童个性的形成，教师与儿童交往时应遵循平等的原则，保证儿童的心理安全感，形成个性的萌芽。教师与儿童是平等的，儿童被看做是合作关系下的伙伴。（三）苏联学前教育理论的形成1、克鲁普斯卡娅的学前教育思想强调教育本质的阶级属性教育的阶级实质单纯读书→设置统一课业的劳动学校共同目的：培养全面发展的人。为劳动人民服务，为工人阶级的新一代全面发展的创造良好条件。列宁、苏联第一夫人反对“遗传决定论”及“自由教育”取决于儿童生活条件儿童教育要有计划地进行，要制定专门的教育教学大纲，有目的、有计划地儿童进行教育。批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育理论上是错误的，具体方法上是形式主义的。家庭教育必须与学前教育机构的教育相一致，社会教育与家庭教育相结合，共同承担起培养社会主义下一代的责任。2.乌索娃的学前教育思想乌索娃是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联工人的学前教育理论家。将教学原理应用要学前教育领域，并加以具体化确定苏联学前教学的任务和内容提出学前教学新方法——指示法确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业四、俄罗斯幼儿园和小学的衔接20世纪50年代，作为解决幼小衔接问题的一项重要举措——有组织的作业教学（乌索娃为首的科研团体），被正式引入幼儿园，并长期影响了苏联幼儿园的教育实践。俄罗斯提出了促进幼小衔接整体化和连贯化的三个层次的具体措施：①在国家水平上协调幼儿园与小学的教学目标。如都应服从儿童个性的形成。②丰富小学的教学内容。引人有创造性的儿童活动类型；充实地理、历史等知识；丰富美育系列和艺术活动内容。③完善幼儿园和小学教学的组织形式方法。幼儿园中取消严格规定的教学；运用循环设计法设计组织教学；保证儿童面对面交流。①中央集权的学前教育体制苏联党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。统得过死，缺少灵活性。幼儿园发展供不应求，儿童入学率一直不高。②苏联学前教育机构担负教育与保育双重任务学前教育是以解放妇女劳动力和保护、教育儿童为目标。学前教育机构从一开始就担负着教育与保育双重任务。（四）苏联学前教育的特点③教学—训导型教学模式成为主要的教学模式。苏联的学前教育实践中，教学—训导型教学模式成为主要的教学模式。这种模式中，教学的目的是用知识，技能和技巧武装儿童，并使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。面向全体的教学形式，按小学上课形式进行的作业。游戏在时间上受限制，且被成人严格规定。形式主义泛滥，成人与儿童疏远，儿童消极性增加，继而出现抗拒症。三、俄罗斯学前教育的改革与发展1991年末，苏联解体。俄罗斯迅速走上了私有化的道路，给文化教育事业带来巨大冲击。1992年，出台了教育领域的根本大法《教育法》，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节。（一）《俄罗斯联邦教育法》1992年7月10日，俄罗斯总统叶利钦签署颁布《俄罗斯联邦教育法》。这是首次系统全面地规范俄罗斯联邦的教育体系、教育地位、国家教育政策、教育体系管理、学校的法律地位等主要内容的法律。《俄罗斯联邦教育法》教育的基本原则：6《俄罗斯联邦教育法》的颁布把学前教育机构推入市场，学前教育发展开始受“市场经济”的调节。《俄罗斯联邦教育法》改变幼儿园的社会福利性质，幼儿园不再是社会公益事业。（二）《关于教育领域非国有化、非垄断化法（草案）》教育的非国有化和非垄断化实行教育机构按人头拨款制度，即教育券制度政府将教育拨款以教育支票或教育券的形式一次性直接拨给学生以完成全过程的义务教育。教育支票分两种：一种用于学前教育，一种用于义务教育。（三）《学前教育国家标准草案》简述俄罗斯学前教育国家标准的基本要求。根据《教育法》，俄联邦教育部学前司于1994--1995年间，制订了学前教育标准草案，这是国家对学前教育大纲提出的宏观指导，也是对以前教育成果的肯定和发展。其目的在于“提高学前教育的质量，保护儿童在教育变迁的情况下不受不合格的教育的影响”。其要求有以下几个方面：（三）《学前教育国家标准草案》（1）教育大纲以保护和增进儿童健康、身心和谐发展为目标，恪守教育的非宗教性，并具有完整性和综合性的特点；（2）个性——定向型相互作用的要求，强调的是教育的人道化，而非强迫的机制，主张师生之间的合作、交往的平等伙伴关系，以促进儿童的发展；（3）对儿童发展环境的要求，即对幼儿园场地的物质空间结构、活动场所是否符合儿童的兴趣和需要，环境的构成（设备、游戏、玩具、教学材料等）是否适宜儿童发展的需要。俄罗斯《教育法》的颁布，俄罗斯学前教育的福利性质发生改变，不再是社会公益事业。俄罗斯学前教育的目标是，保证儿童免受一切生理和心理的伤害；满足儿童情绪交往的需求；保证儿童创造性才能和兴趣的发展；对儿童发展中的缺陷矫治予以帮助；保证儿童与个人特点相适应的发展权利；保证儿童的充分发展与家庭相互作用。（四）《学龄前和学龄早期儿童教育机构标准条例》基本目的具体目标5接纳对象类型房舍班额标准幼小衔接（五）《俄罗斯教育系统1999--2001素质教育计划》极端西化普京总统幼儿阶段、学前教育任务主要内容6（六）《俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议》2000年《俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议》明确提出“教育兴国思想”。基本方向普及免费的学前教育第二节俄罗斯学前教育现状一、俄罗斯学前教育机构类型托儿所（招收0--3岁幼儿）幼儿园（招收3--7岁幼儿）托儿所——幼儿园联合体（招收0--7岁幼儿）家长管理中心社会服务性学前班托儿所托儿所是俄罗斯学前教育机构的第