湘教版-八年级上册-认识三角形-说课稿

湘教版数学八年级上册《三角形》说课稿今天我说课的内容是湘教版版数学八年级下册第二章第一节《认识三角形》。下面我从教材分析、教法与学法分析、教学过程分析、教学设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学设想。第一方面：教材分析《三角形》是湘教版版数学八年级上册的内容，在此之前，学生已经学习了点、线、角，但对三角形未曾继续探索,本课将引导学生研究认识三角形的相关概念和分类。由于本节内容小学已有过接触，所以教材直接给出了三角形的相关概念和分类方法，我通过热身和生活中的三角形唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。教材最后安排了“做一做”和练习，让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。第二方面：教法与学法分析教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究，发现结论的方法。这正是实施创新教育的关键，鉴于教材内容特性是认识三角形，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及联系实践，自主探索,合作交流的重要学习方式，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。在教法上采用分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，适时引导。在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。让学生在猜想、质疑、验证、探究实践操作等过程中，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。第三方面：教学过程分析教学流程大致分为一、课前热身二、导入新课三、新课讲解四、实例欣赏五、归纳小结六、课外作业六个部分。一、课前热身几何知识已经长时间没接触了，所以首先进行课前热身，回顾有关点、线、角的内容。二、导入新课由日常生活中的图形和三角形有关的图片引入新课。三、新课讲解1、展示目标：根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求，结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能：（1）三角形的概念、（2）三角形的分类；（二）过程与方法：通过探究归纳三角形的概念、分类等积累数学活动经验，提高学生科学思维能力。（三）情感态度与价值观：经过观察、分析、操作、欣赏的过程以及与他人合作交流的过程，发展空间概念。2、师生互动，引导探索：学生先自学几分钟，然后师生共同完成本节内容。学习过程中充分发挥学生的主体地位，让学生自主探索，合作交流，边学边练，使知识及时得以巩固。四、实例欣赏让学生在欣赏优美动画的同时加深了对三角形的认识，并充分体现了数学与生活的联系。五、归纳小结此环节由学生自己完成，提高学生的总结归纳能力。六、课外作业作业（一）基础练习：P44页练习作业（二）课下探索：下面图形中各有多少个三角形？有什么规律？作业（三）每日预题：什么是三角形的中线、角平分线和高线？。第四方面：教学设计说明：本节课的内容是在学习了点、线、叫的基础上教学的。首先通过课前热身和生活中的三角形很自然的引入新课，出示学习目标后目标的解决借助多媒体尽量由学生自己完成，最后由“实例欣赏”再现生活中的三角形,再次激起学生的探究欲望。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生经历感知——表象——抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。