再别康桥 李镇西课堂实录

李镇西《再别康桥》课堂实录教授者：李镇西老师听课人：王老师，桃夭，摩西，可爱妹妹，铁皮鼓教学过程：朱光潜那篇《谈读诗与趣味的培养》的文章大家读过了没有？有一些要求读的可以在语文自习以及周末来读。这个星期我先不做其他的检测，下周再来。（关于优化设计）今天的课前演讲由＊＊同学来讲。不能照着念。能背就背，不能背可以看一看。（上课铃声响）这个同学伏在桌上照稿子读，读得极快，大家听不清，哗然。李老师评论：完全不符合演讲的要求。第一，他完全是在读，没有达到要求。第二，他的仪容不好，一直伏在桌上。第三，上来演讲最起码的规范是：同学们，今天我演讲的内容是……他没有做到。第四，李老师说过，第一轮，老师不规定题目，但是有一个默认的前提。应该是大家都认可的公众话题。因此，今天这个演讲要重新做。＊＊：明天不可能。李老师：后天。明天该谁呢？（李老师在安排）。今天我们接着讲《再别康桥》，有的人批评我，那天讲采桑子重阳时提出一个问题，上下片为什么要互换？没有下文。老师问，哪个同学知道？有没有同学想过这个问题？想不通啊，这样，我们再想一想，我们以后找时间交流。李老师：我们今天看《再别康桥》。这首诗大家读过了，比较熟悉了。在没有学这首诗前，大家对徐志摩有没有了解？一个同学：我看过一些文章，似乎是说鲁迅和徐志摩在文学上是对立的。李老师：你是在哪里看到的？同学：我是听我们老师说的。李老师：你说的是对的，他们在文学观上是对立的，而且李老师年轻的时候，第一次知道他也是从鲁迅那儿了解到的。还有哪个同学。同学二：他是新月派诗人。李老师：从哪儿知道的？同学二：从优化设计的。李老师：还有没有？没有了？那李老师补充。有一个电视看过没有？人间四月天。同学三：讲他和三个女人的感情。李老师：哪三个女人？其他同学补充，同学三：（还有其他同学补充）林徽音，陆小曼，张幼仪。李老师：徐志摩比较风流，只是因为他是文学家，就成了……中国有一个不好的传统，一个人成了名人，缺点也就成了优点。当然，也有人替他辩护，正因为感情丰富，所以写出好作品，我觉得还要应该分开来评价。李老师：徐志摩怎么死的？同学四：飞机失事。李老师：对。徐对新诗贡献很大，我甚至认为，仅以此诗，就足以称优秀诗人。他还做过许多大学的教授。当时很多人都是二十来岁做教授的，比如胡适等，很有才华，现在找不到多少这样的人。当然他们不会玩电脑游戏，没有读过金庸。你们看了朱光潜的文章可能比较清楚。一个人不一定写诗但要有诗情。就讲徐志摩这个人可以讲很多，我不想讲很多。我们不能因一些事情否认他的贡献。时间过得越长，对人评价越客观。同学们课前有没有读过？同学：读过。李老师：大家一起读，看有没有读错的。学生齐读。还没有读完时――李老师：停停停！我觉得你们再这样读下去，愧对地下的徐志摩，我听了也很不舒服，这位为汉语羸得声誉的诗人的诗怎么可以这样读。我觉得，这首诗与毛的长沙完全不同。有的同学一开始就读得很重。我们可以拿读毛的试一试，李老师示范。声音很大。大家笑。又拿读再别康桥的语调读长沙。大家又哄堂大笑。这首诗背景大家不是很清楚，他还写过一篇《我所知道的康桥》我从中摘抄了几段。康桥的灵性全在一条河上，康河我敢说是全世界最秀丽的一条水。在……只见我出神似的（你们想像一下，客观上讲，他的五观不是很英俊，但是身材很儒雅，可以想像一下他在桥上的情景）青苔凉透了我的，，，，难忘昔日的黄昏，像的山形，衬出，，，，那妙意只可去秋梦边缘抓住另一个段落：我常常在夕阳西下时骑着车着，，，，，日头是追不到的，我没有夸父的，，，，有两三幅画，，（我读他的散文觉得上个世纪的白话散文还不是很成熟。）一样的神奇。（读到这个我想到了我有新疆的伊宁，水天一色。我真的跪下去了。（你们听到这个就理解了为什么他对金柳有那么的眷恋）对着那冉冉的金光。满天着艳红的花，在青草里。阳光对，，，透明似的不可逼似）这个的草甸变成了。不说也罢，说了你们也不可信的。李老师：在他的心里，康桥是他的精神家园，他是怎样的感情。李老师范读开头第一节。作别－西天的云彩。老师为什么要在这儿停顿。同学五：表现一种依依不舍之情。李老师：对。现在大家齐读。学生齐读。声音低缓但无起伏，不过已经比刚才好很多了。李老师：刚才我觉得好了一些，至少没有那么野蛮了。（大家笑）这样吧，我们每个同学自己读一读，按你的理解去读。要读，我要看一看。李老师巡视。指导一个同学。李老师：读了以后要再读，每个同学都要准备――我是要朗读的，怎么给其他同学朗读。学生自由读。李老师：这样吧，大家再读一遍，哪儿要停顿，你做上记号。同学又自由读。李老师在上面也细读体会。李老师：好了，下面请一个同学起来读，读的时候尽量按你的理解，我听你的读就知道你理解了多少，谁愿意起来读？（何思静举手）何思静读。（李老师：咱们男同学也要争取时间读，徐志摩是个男的。认真听，一会儿要评的）读错了“似的”，李老师做记录。读完后，大家鼓掌。读得很好。掌声就能说明问题。但我只给她98分。有两个字读错了。（有同学小声说“河畔”的“畔”读错了）同学六：似的。李老师：对，还有一个读音：青春似火。多音字。李老师：还有长篙。她读成了hao（一声）再请一个同学起来读。还请一个女同学吧。康婕，再别康婕！大家笑。康婕读。声音较低。读完后大家鼓掌。李老师：大家鼓掌，说明读得不错。但是我还要问一下，你在读的时候能不能给大家谈一谈你为什么要这样读，为什么要这样处理。康婕：他有些地方表达……比如说。李老师：请前一个同学谈一谈怎样处理。何思静：他的第一段与最后一段是惜别的感情。中间还是比较欢乐的。比如在星辉放歌，欢乐。我甘心做一条水草要读得重一些，对康桥的感情是很深的。李老师：刚才你读放歌时声音大。为什么。何思静：感觉。李老师：男同学哪一个读一读。李老师：我现在点一个同学：请李镇西同学读一读。大家笑。李老师不一定有他们读得好，但我可以说我为什么要这样读。李老师读。读完后大家鼓掌。李老师：客观地地说，我们三个人谁读得最好一些？（大家齐声）何思静。第二位是谁，我们两个争亚军。下面我们一段一段地一起来读。何思静和我一起做朗诵指导。先读第一节。何思静你来评价一下？（点头）读这一节，哪一个词作基调？轻轻的。他为什么不走得壮烈一些？同学：他比较留恋。李老师：我们对喜爱的东西总是轻拿轻放。第一次读得太重。（李老师摹仿）重重的我走了。第一段再朗诵一下，咱们第一段的朗诵深受何思静同学的好评。继续。第二节．大家读。第二节完。何思静同学评论一下。哪儿可以更好一些。（何思静点头）呵呵，以鼓励为主。李老师：那河畔的金柳，金要重一些。读新娘要读得幸福一些。边示范。波光里的艳影。读到这儿眼前就要有一片波光。荡漾，要读得轻柔。（伴以手的动作）咱们试读一下。学生读第二段。何思静怎么样。（何思静：感觉好一些）第三自然段你给大家说说应该怎么读。何思静：油油的应该停顿一下。为什么？何思静：说不出来。甘心重一些。第三句稍微轻一些。李老师：示范一下好不好。何思静示范。读得太好了，就要像她这样读。师生一起读这一段。怎么样，要及时鼓励，及时评价。下面一段怎么读，还是何思静同学你来吧。何思静：天上的虹要读得欢快一些。彩虹似的梦，感情要重一些，声调要高昂一些。（示范一下）。李老师：好，开始读。齐读这一节。下面这一节，我可以做点指导，做得不对，大家评价。第五节，应该明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。寻梦，撑一声长篙，示范。一起来读。学生齐读。李老师：把书翻过来，我个人认为悄悄句应该慢一些。实在是不忍离去。学生齐读。学生又齐读最后一节。李老师：后面稍微停一下：不带走一片云彩。下去再读，我们第三节课还是要研读。非常感谢何思静。下来你们还有什么不太懂的我们再向何思静讨教。下课。第二课时教学过程：李老师：我看了你们的周记，很失望。我看了你们的随笔，还很失望。作文我还没有看。一个同学说他三篇都写得好。（上课铃响）是这样的，我觉得以后应该先由老师向你们问好。我们刚才第一节课对这首诗熟悉了一下，朗诵了一下，个人朗诵，集体朗诵。上一节课有些同学问到长篙这个字，到底应该读什么？当然应该读—――篙！（故意拖长）初中一篇课文叫社戏，里面有。所以不要再犯这个错误。这堂课我们要研讨。我们把这首诗再读一遍好不好？好何思静起头。大家齐读。（感觉比上节课好了许多）李老师：显然比第一节课进步大多了。我想问一下同学们，从内心里读了这首诗，真的觉得这首诗特别美的同学举一下手。（一部分）能不能请一个同学说一说为什么。同学一：从我刚听这一首诗以后就特别喜欢。第一我特别喜欢它开头一节和结尾一节。李老师：有什么特别的地方？同学一：有轻轻两个字。我有一个初中的朋友名字里有轻。李老师：就是说这首诗和你生活中的某一点有相通的地方。同学一：再加之前后两节写得特别美。同学二；我第一次是从广告里，轻轻的我来了，请让我轻轻地喝一口，当时画面特别美。第一次读的时候觉得很美，把广告里的画面与这首诗联系起来，觉得特别美。李老师：你觉得哪一句哪一段哪一节打动了你。能说出理由吗？同学三：没有举手的同学准备，为什么不喜欢。）我比较喜欢这里的第二段。我开始读的时候，他说金柳是夕阳，我想不通，就通过反复的读找到了感觉，通过联想想象河畔旁边的金柳，金柳是一种丝丝的，构成了一种夕阳斜晖撒在上面，柳枝飘动，给人的感觉就像一个新娘。（李：而且柳树是婀娜多姿的，不能说松树之类）同学四：我第一次听这首诗是在初中一节诗歌鉴赏课上。我听第一遍就能记住第一段和最后一段，因为在结构形式上非常相似，而且意境很美，波光里的艳影等都是很美的东西。李老师：当时徐志摩所见到的是不是只有他写的这些？还有哪些可能看到？同学：人。李老师：咱们说东西。鸟，建筑，飞机。哪为什么不选这些？也就是说这些景物最能体现他的情感，也就是说他们的情感最能通过这些景物来体现。这就是意象。比如金柳就是意象，不全是柳树，带上了作者的感情。包括长沙里的鹰等。他用自己的思想感情做为一种指向，截取眼前的景物把他放在眼前来表现。无数这样的意象组织起来的叫意境。这里面哪些是意象。柳，，，，，等等，包括云彩。他所写的是康桥，康桥在英国。他避开了当时的科技，写了云彩等，这些恰恰是在古典诗词里最容易出现的，这不是偶然的。你如果明白了这一点，读这首诗就有一种特别的感觉。同学五：我觉得徐志摩写的诗感觉都比较细腻。我读过他的《偶然》，记不记得？学生背诵。还有一首诗读过没有？沙扬娜拉，这首诗感情特别细腻，截取一瞬间的感受。同学五：当时，我在母校的时候也有这种感觉，特别不想离开。李老师：读诗怎样才算读进去了，诗和自己的感情融在一起。他刚才就是这样说的，在某一个场合想到了这首诗。他的人生就有诗意了。还有没有同学？这样吧，临近的同学交流一下，最喜欢哪一个词，哪一个句？学生讨论，李老师指导。李老师：好了，还有没有什么新的发现，新的感受？那么有什么新的问题也可以提出来，不理解的地方可以提出来。有没有？我有几个地方不理解，但我不问，还是你们问好一些。同学六：我不懂第四节，虹是五颜六色的，很美，清泉是一个颜色，为什么？在网上有一个教师就提出了这个问题。这个问题很有科研价值。同学七。很好解释。本来很清澈，上面有许多东西，五颜六色倒映在水里。李老师：他讲得有没有道理。没有说服我。为什么，这个一潭和前面是不是一个地方的景色？同学八：我觉得主要是为后面做铺垫。如果他直接去说，跟后文不太搭配。这样写，给人一种想象空间，用虹来形容梦想，还是很美的。同学九：注释上写，梦是指作者的愿望理想，也就是说，他希望自己的梦是五彩的。李老师：我是这样理解的。我记得有一个网友，他的解释我同意。第四节，你把分号，破虹恰好是他想到了。把分号去掉。你还可以想象一下。还有，余霞里，，，，，是他的倒影，恼人的秋波又泛起。他的倒影在细碎的波光中被打碎了，多美呀。还有什么问题。同学十：第四段最后一句。我觉得我甘心做一条水草。这让我联想到了俯首甘为孺子牛。如果是黄河，我可以理解为爱国。我不明白，他为什么愿意在国外的河里做一条水草。同学十一，这只是他的主观想法。我想鲁迅当时可能无心，后人按在他身上。本来鲁迅写文章可能有想那么多。徐志摩在写这话的时候只是表达对康河的喜爱