等式的性质说课稿

等式的性质说课稿尊敬的各位评委老师好今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计这五个方面来说明。首先，教材分析《等式的性质》是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已经学习了用字母表示数及方程的意义等知识基础上，进一步探究等式的性质，为后面学习解方程与列方程解决实际问题打下基础。基于以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标：知识目标：通过天平演示保持平衡的几种变化情况，初步感知等式的性质能力目标：经历天平秤物的观察和抽象过程，体验观察、比较、分析的学习方法情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系我将本节课的教学重点定为：理解和掌握等式的性质教学难点：等式性质的归纳在教学过程中，我主要采用直观演示法、观察分析法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法。学法指导上，强调自主探索、合作交流的学习方法，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，培养学生观察分析能力下面我将重点介绍教学过程为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设置了以下几个环节一、复习旧知，导入新课通过两组俩习题，让学生找方程，列方程，复习方程的意义，揭示课题：今天我们用天平来研究等式的性质设计意图：通过复习旧知，既激发了学生的学习兴趣，也为新课的开展做好铺垫二、合作交流，探索新知这是本节课的重点环节，为了帮学生突破难点，我通过几个活动来实现：活动一：探索等式的基本性质1第一步，出示情境图1，让学生观察并说说发现，交流后得出结论：天平平衡，一个茶壶和两个茶杯重量相等，引导学生用等式表示出来a=2b第二步：提问：如果天平两边同时各放上1个同样的茶杯，天平会发生什么变化？让学生思考，讨论，大胆提出猜想：天平仍然是平衡的第三步：我首先进行试验操作，再借助课件演示，验证学生的猜想，明确：两边同时加上一样的重量，天平仍然平衡，引导学生列式表示，a+b=2b+b第四步：引导学生双向观察，按照教材插图箭头所示，观察图一，让学生先从左往右观察，得出天平两边同时加上相同的重量，天平平衡，接着，引导学生从右看到左，天平两边同时减少同样的物品，天平也是平衡的。为了进一步验证学生的猜想，课件演示情境图二：明确天平两边同时减少相同的物体，天平平衡的提出问题，通过这几个试验，你发现了什么？能用一句话来表示你的发现吗？组织学生进行小组讨论，汇报小组合作成果，引导学生归纳等式性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等这一环节，循序渐进的引导学生，经历观察-猜想-验证-归纳的过程，充分发挥了学生的主体性作用，培养学生的观察，分析，比较概括能力活动2：探索等式的基本性质2考虑到天平两边扩大，缩小的操作没有添上，去掉那么方便，为了帮助学生理解，出示一组练习题做铺垫因为40+20=（），所以（40+20）×（)=60×2(40+20)÷5=60÷()有了等式性质1的基础，等式性质2我让学生自己总结，以小组为单位，进行合作，引导学生通过观察-猜想-操作验证的顺序来总结性质2，教师进行巡视指导，通过提问提示学生考虑除数不为0的情况，指名小组成员上台展示汇报小组合作成果，集体交流归纳得出等式基本性质2：等式两边同时乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等这一环节，以等式性质1为基础，让学生自主探索，合作交流，动手操作，自己归纳出等式性质2，培养学生独立获取知识的能力三、层次练习，巩固提高课件出示练习题利用等式的性质填空1．如果2x-5=9,那么2x=9＋（）2．如果5=10＋x,那么5x-()=103．如果3x=7,那么6x=（）4．如果5x=15,那么x=（）让学生在解决问题的过程中，深化学生对等式基本性质的理解四、小结作业首先让学生自己谈谈本节课的收获，回顾和总结本节课的知识，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力然后，布置一道开放性的作业，在我们身边，还有许多的实际情况可以通过等式的基本性质来解决，你能找出来并解决它吗？回归生活，让学生进一步体会数学与生活的密切联系最后是板书设计，力图通过简单明了的板书，帮助学生构建知识结构，加深理解