《过万重山漫想》说课

2020/9/18《过万重山漫想》扬起自信的风帆说课人：李巧云说课流程说教材分析教材的地位及作用《过万重山漫想》位于鲁教版职专语文教材语文第一册第五单元，这是一篇精讲课文。从单元教学总目标来看，这一单元的话题为扬起自信的风帆，旨在引导学生理解课文蕴涵的深刻哲理，培养学生乐观自信的人生态度。从文章自身来看，这是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神。处于人生重要成长阶段的中职生，由于学养上的不足，往往缺乏信心。面对文化学习与技能方面的困难，他们需要的是不断战胜自我。所以学习本文对他们有着很深刻的启发作用。本文主要引导学生自主学习，逐步培养学生的整体阅读能力。这就为下一单元“赏析自然地杰作”奠定了良好的基础。教材分析教学目标的确立知识与能力过程与方法情感态度价值观1、理清文章思路，进而准确把握文章主旨;2、学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。3、品味语言，理解关键语句的意思。引导学生体会文章中蕴藏的丰富情感，培养学生知难而进的首创精神及乐观自信的人生态度。通过多形式朗读、讨论、分析等方式，培养学生朗读感悟能力、对文本的整体概括能力，锻炼学生当众表达能力和课内外知识迁移能力。教材分析重难点的确立教学难点：学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。教学重点：理清文章思路，进而准确把握文章主旨。职专一年级的学生深入思考的阅读能力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，所以在教学过程中我设计一些启发性的问题来引领学生深入思考，引导学生自主学习、合作学习，以培养学生的合作意识、自学能力，也突破了本课的难点。教法分析31讨论法：讨论法的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，让其养成当众说话的良好习惯。2点拨法：所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，以便高质量地完成课堂教学任务。情境法：因地域关系，学生对三峡景色缺少直观形象的认识，如果直接进行阅读教学，较难与作者形成认识和感受上的共鸣。所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣。学法指导勾画圈点法讨论质疑法通过勾划圈点法，与课文深入对话，深入理解课文，并让学生勤动笔墨，积极读书的好习惯。引导学生抓住关键语句，深入分析语句的含义及意图。尤其是抓好文中的设问句和议论句。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。并创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，。并给予适当的肯定和鼓励。品读探究法教学程序《过万重山漫想》自学指导，整体感知导入新课，明确目标检查点拨，探寻规律深入探究，回归系统教学程序导入新课，明确目标上课伊始，播放三峡风光，配以《长江之歌》的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。导语为：三峡是闻名遐迩的旅游胜地，那里地势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越。古今中外，有多少文人墨客都曾被三峡美景所折服，留下许多动人的篇章。今天，我们就一起来学习刘征老先生的一篇游记散文。教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标教学程序导入新课，明确目标上课伊始，播放三峡风光，配以《长江之歌》的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。介绍三峡特点，配以画面，让学生在视觉、听觉各方面有一种身临其境之感。这时候，由于影片播放时间较短，学生自然产生一种意犹未尽之感，已激发了学习兴趣。教学程序导入新课，明确目标在板书课题时，我安排了一个小插曲，就是故意把标题写成：过三峡漫想这样做的目的，一是想看看学生的注意力、观察力，二是引导学生分析标题。引导学生在辩论时说出两个标题的区别所在，以培养学生辨析能力。在分析“漫想”一词时，可提示学生从词义、修辞角度入手，并结合课文内容分析出：漫想指不受约束的畅想，是题眼。教学程序知识与能力过程与方法情感态度价值观1、理清文章思路，进而准确把握文章主旨;2、学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。3、品味语言，理解关键语句的意思。引导学生体会文章中蕴藏的丰富情感，培养学生知难而进的首创精神及乐观自信的人生态度。通过多形式朗读、讨论、分析等方式，培养学生朗读感悟能力、对文本的整体概括能力，锻炼学生当众表达能力和课内外知识迁移能力。导入新课，明确目标教学程序自学指导，整体感知A、找出交代作者行踪的句子。B、找出文中所描写的三峡景色，并概括景色特点。C、找出作者所漫想的内容，看看它们之间有什么联系。D、说说作者游完三峡的感受，可用原句来回答。E、思考作者漫想的线索。F、思考作者写本文的用意。前四个问题针对文章内容为第一层次，有助于学生把握课文内容，第五个问题针对文章思路为第二层次，第六个问题针对文章主旨，需要学生具备缜密的思维能力和良好的表达能力。设计目的是让学生养成带问题读课文的好习惯，培养学生自主学习的能力。这时教师分组讨论，让学生提出自己的疑问，简单问题小组内解决，这样来培养学生的合作精神。教学程序自学指导，整体感知教师先以第三问题为切入点，与学生共同研究。主要理清作者漫想的内容，形成板书中主体内容：展开：第一个穿过三峡的人是谁？时间：早漫想延伸：工具：陋物质方面压力：大舆论方面所想：少认识方面扩展：人类的历史：无数个第一个未来人崇敬我们的精神师生讨论问题，第一个学生回答时，教师大力表扬他第一个敢于回答问题，并号召大家向他学习，同学们一定会积极思考，受表扬的学生也会更加努力，此时就完成了情感目标。这样做课堂气氛会很活跃，也理清了本文的思路，突出了本课教学重点。教学程序导入新课，明确目标关键语句:第一句：人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。第二句：船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。结合第一句引导学生谈谈三峡在此处的深刻含义，由此让学生初步探究到本文的主旨：作者不仅想讴歌第一个穿过三峡的人，而且讴歌了一种知难而进的精神。结合第二句中“曾经感到和未曾感到的喜悦”，引导学生常常深入探究到本文的主旨：期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。教学程序深入探究，回归系统劝学李白诗二首扬起自信的风帆过万重山漫想文章思路哲理句子思想感情夸张手法鉴赏方法比喻论证联想想象坚持不懈文言词语专心致志引导学生用“画知识树”的形式总结所学内容，目的是把本节课所学内容纳入单元体系中，把所学知识系统化。教学程序检查点拨，探寻规律小试身手：《……漫想》仿本课的思路，写一篇200字左右的短文。此时可以给学生一些提示，如《登长城漫想》或《登泰山漫想》。这是对课本内容的深化与拓展；不仅能拓展学生思维，而且能培养学生的想象力,也训练了写作能力。参与态度发现问题协作精神创新实践总评信心组决心组恒心组专心组雄心组表现人员小组评价表第一名教学评价课堂评价激励创新在语文电子学习档案袋中将“创意”、“个性”等作为个人加分项目。教学评价板书设计《过万重山漫想》过万重山漫想刘征起点：出夔门（奇险）现实展开：第一个穿过三峡的人是谁？时间：早漫想延伸：工具：陋物质方面古代压力：大舆论方面所想：少认识方面扩展：人类的历史：无数个第一个远古未来人崇敬我们的精神未来终点：船过三峡（喜悦）现实板书设计线条分明，突出文章的重点内容。板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。学生收获过程与方法知识与技能情感态度价值观学生收获学生收获知识与技能1、掌握了一些相关字词和关于作者的文学常识;2、理解了一些关键语句的含义，能体会文章的主旨。学生收获1、学会了用寻找关键句的方式来理清文章思路。过程与方法2、分析、讨论、归纳、合作能力和口头表达能力都得到提升。学生收获培养了学生知难而进的精神及学习语文的兴趣。情感态度价值观使学生懂得了乐观面对生活，好好学习，为将来创造更加伟大的业绩而努力。本节课主要采用了教师引导，学生讨论的教学方法，很好地完成本节课的教学。也培养锻炼了学生的阅读、分析、概括能力，激发了学生学习语文的兴趣。我的反思教学反思“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”（美国学者布鲁巴克）学生主动提问少。改进：鼓励学生，注重启发诱导，充分调动学生的积极性。