班主任培训制度

班主任培训方案根据国家、省、市《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于实施中小学班主任培训计划的通知》精神，全面提高我校班主任队伍的整体素质和能力，特制定本制度。一、培训目的从整体上提高班主任队伍的素质和班主任工作创新能力，促进基础教育的改革和发展，促进班主任敬业爱岗、教书育人和管理能力的提高，提升班主任的荣誉感，扩大班主任的影响力，不断增强德育工作的针对性和实效性，建设一支高素质的班主任队伍。二、培训内容1、班主任工作的基础理论（包括班主任的地位和作用、任务和职责、原则和特点等）。2、班主任行为基本规范（包括教育法、义务教育法、教师法、中小学班主任工作暂行规定、中小学德育工作规程以及国家和省有关未成年人思想道德建设等相关文件精神等）。3、班主任专业知识（包括现代教育理论知识、心理学知识、心理健康教育知识及班级管理知识等）。4、班主任专业技能（班级常规管理、班集体建设、班级文化建设、班级活动的设计与组织、班主任教育艺术、青春期健康教育等）。三、培训组织与管理班主任培训采取分层培训的方式：国家级培训，省级培训，市级培训，校本培训。1、省级培训：根据省教育厅《关于实施全省中小学班主任培训计划的通知》及榆林市骨干班主任省级培训名额组织骨干班主任（获省、市级优秀班主任或德育标兵者及学校认为需要培训者等）参加培训。2、市级培训。根据榆林市班主任培训要求按年龄要求分期分批组织班主任及部分年轻教师培训。3、校本培训。采用学习反思——实践研修——专题研讨——导师引领——课题提升“五步”培训方式。（1）学习反思。①自主研读。学校给每位班主任老师配备《班主任》杂志，围绕关注教育细节开展“议细节，创实效”实施精细化管理读书活动，不断提升自身素养。②自我剖析。班主任根据自身实际，反思自身个性特点、教育观念和育人实践，深化成功经验。每月参加案例培训活动，通过研究案例，解析案例，确定自己主攻方向，扬长避短，形成班主任工作个性风格。（2）实践研修。培训期间，学校提供有效载体，进行班主任技能大竞技，学校每两年开展一次优质班会设计及展示竞赛；每年举办一次德育工作研讨会，每月组织一次班主任集中学习，切实提高班主任工作水平与实效。（3）导师引领。实行班主任工作导师制。工作未满三年的青年班主任，采取师徒结对方式，通过一对一针对性的辅导提高班主任工作的艺术性和实效性。其次，充分发挥骨干班主任的作用，将学习成果以对老师们实施二次培训的形式进行展示。（4）课题提升。结合当前学校德育工作的新情况和新问题，班主任相互合作认真开展好小型课题研究，将教育科研与实际工作紧密结合，不断提高自身的科研意识及较强的研究能力，不断提高德育工作的实效性，促进班主任专业化发展。4、国家级培训（学校组织外出学习考察）。根据《周河学校班主任工作实施办法》，学校每年利用暑假按在职班主任总人数的12%组织班主任参加全国性德育研讨会（或论坛），进行学习考察活动。四、制度保障1、为了保证班主任工作的延续性和实效性，凡参加了国家级、省级培训的，培训完后3年内若工作需要必须担任班主任工作；参加市级培训的，培训完后2年内必须担任班主任工作。2、凡参加国家级和省级培训人员的确定，必须遵循以下原则：（1）一人只参加一次的原则；（2）在学年班主任工作考核中排序靠前的原则；（3）国家级培训培训必须担任班主任工作3年，担任班主任工作时间长者优先考虑的原则。对放弃机会者，学校不再另行安排和增补他人。3、每位班主任在5年内都要接受一次市级以上培训，对无故不参加班主任培训者，必须向学校写出书面说明，并取消当年评优评先和职称评聘资格。4、参加培训的人员返校后必须写出书面学习小结，并选出代表作专题报告，并承担学校相应的德育课题研究。周河学校2014年4月