《山中访友》教学设计方案

叙述式教学设计方案模板1山中访友淮阳实验小学王斐斐一、概述《山中访友》是新课标人教版第十一册教材第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。二：教学目标分析知识与技能：1，会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、精致、身躯、奥秘、津津乐道”等词语2，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。过程与方法：1，引导学生从题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索，领会文章的主旨。叙述式教学设计方案模板22，有感情地朗读课文，感受语言的魅力，从而积累好的语言。情感态度与价值观：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：1，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。2，体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学难点：领会作者以联想和想象构筑情景这一独特、鲜明的表现手法。三、教具：ppt课件四、课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1、配乐古筝《渔舟唱晚》、课件出示大自然美景图片2、同学们，伴随着袅袅的古韵，伴随着怡人的美景，再让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随李汉荣先生，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书课题，齐读《山中访友》。二、自主阅读，扫清字词障碍，初步感知课文，读出“景”。1、作者走进上林拜访了什么朋友呢？同学们在自主读文过程中可以勾画出来。同时读不准的音、理解不了的词语可以查阅工具书。叙述式教学设计方案模板32、学生交流汇报（1）交流字词情况，课件出示。（2）说说作者拜访了哪些朋友。（明确“友”就是指山中美景）图片演示作者拜访的朋友，配乐古筝三、自主学习、合作探究，读出“情”。让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？（1）．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。（2）．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（3）相机评价、指导，体会“情深”。（4）．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）（5）．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。（6）．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。（7）．此时，再读文，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。（相机引导学生体会首尾呼应）（8）．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深叙述式教学设计方案模板4深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）四、课堂小结明明是司空见惯的一些景物，而在作者眼里却是那么的有情有义，这是为什么？下节课我们去揭开这个谜题，下课！第二课时一、回顾导入透过本文的语言文字，我们看到了那些美景？（回顾明确）二、小组合作交流作者进山看到了一路风景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？讨论明确：作者想象丰富、新奇、充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进了画面中，走进了作者的心境中，仿佛这些自然地景物也是自己的朋友，而热爱大自然、亲近大自然。三、文中的那些语句你喜欢，理由让大家共享。讨论明确，课件出示配合理解：叙述式教学设计方案模板5作者在这些语句中运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，表达作者的深厚的友情，极有感染力。四、由朗读课文，背诵自己喜欢的语句，时间是五分钟。五、拓展提高：作者在文中把自己想象成一棵树，你能把自己想象成某个景点的某一景物吗？如果作为景物的你已经成了游人的朋友，你有什么要对游人说的呢？请把你要说的话写下来，写成一篇200字左右的短文吧！（逆向思维训练）六、课堂小结，升华情感。出示人与大自然和谐相处的图片，伴着老师深情的讲述，明确本文的主旨：爱生活、爱自然、爱生命。板书设计：山中访友古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀小花、落叶、石头、阵雨、岩石、归鸟热爱自然亲近自然设计点评：这篇文章富有美妙绝伦、行云流水般得语言，具有童话般的意境。王老师正是领悟到这一点充分体现了学生的主体地位，从创设情景、激趣导入，到读出景、悟出情，一切都是那么流畅，水到渠成。叙述式教学设计方案模板6整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。伴随着高山流水的配乐，伴随着大自然的风姿图片，学生合作、探究的能力进一步提高。但课堂没有最好，只有更好，相信王老师一定会在教坛的乐土上耕耘不息！点评教师：郭海春