《卜算子.黄州定慧院寓居作》和《卜算子.咏梅》

课外古诗诵读之《卜算子.黄州定慧院寓居作》《卜算子.咏梅》1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2.通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。目标定向一.课前“个体学习”:1.走近作者：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一生，亦才情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称“苏辛”。其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动的最高成就，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。其诗宏肆雄放，机趣横生，与黄庭坚并称“苏黄”，开宋一代诗风。一生著述宏富，著有《东坡易传》、《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。个体学习陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。2.背诵这两首诗并理解诗歌的意思。卜算子.黄州定慧院寓居作弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。卜算子.咏梅寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：㈠赏读《卜算子.黄州定慧院寓居作》：1.全文分为上下两片，共有哪些意象？明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。2.上片首两句营造怎样的氛围？“缺月”“疏桐”营造出幽冷、寂寞（凄冷、孤寂）的氛围。3.“谁见幽人独往来？”表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。突写一个“独”字。第二问：孤鸿是作者的自喻，本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同病相怜。4.结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？③志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。②心理：“惊”“恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。①处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯同流合污、坚持操守。寂寞、孤高、孤芳自赏、洁身自好㈡赏读《卜算子.咏梅》：1.作品描写了梅的哪些特点？2.梅花在词中象征着什么？寂寞无阻、风雨摧残、群芳嫉妒、不俏争春、清香如故。诗人的人格。3.梅花的特点表明了词人怎样的内在品性？在凄苦困厄的处境中表现出坚忍不屈、洁身自好、坚守高尚的品格4.在咏物诗中，咏物诗是的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己的情操的？驿外断桥边，黄昏风雨比喻他一身艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。争春无意，妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠。成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国思想、民族气节、君子操守的顽强意志。同伴互导组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“★”标出。教师解难1.每组推荐一名同学提出标有“★”的疑问之处。2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）1.词的上阕通过描绘缺月、疏桐、孤鸿等景物，渲染了的氛围。练习检测凄清孤寂2.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”一句作简要赏析。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境课外学习2.《卜算子·咏梅》一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花下阕写梅花艰难、恶劣的处境，高洁坚贞的品质。3.这首词虽在“咏梅”，可作者意在言外，如同周敦颐的《爱莲说》一样，那么，作者的言外之意是什么呢？请回答。以梅花高洁品质来喻示自己孤傲、坚贞自守的品格。