小升初高分作文 写作指导

小升初高分作文写作指导丽晶小学熊仁伟牵动心灵的琴弦——写人对症下药外貌语言动作心理…………人物写人写作技巧提升写人写作技巧提升•通过人物的肖像写人。肖像描写切忌公式化、脸谱化。•通过人的语言来写人。•通过人物的行动写人。•通过人物的心理写人。•通过人物的活动环境写人。满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。她，满头的银发，戴着一副黑边老花镜，消瘦的脸上爬满了岁月的皱纹，皱纹里盛满了辛酸的故事。他的态度和蔼，但是那次课间是个例外。那次课间，一位同学从老师的办公室抱回一摞作业本放在讲桌上，有些同学就上去翻找自己的本，并且拿到自己的座位上。身为某某官职的他见状，当即走向讲台，和颜悦色地告诉大家把作业本放回去，但不怎么有效。他见没人听，便一手按住剩下的作业本，像火山爆发般地吼叫：“都把本放回来，老师不让发！”这声如巨雷的怒吼，“震撼”了当时在场的所有同学。抓住外貌的突出特点外貌描写的两个目标：外貌与性格、品质相结合一日，吾写作业，兴正浓，忽有一阵哭声飘入耳中。吾环顾四周，见某某双臂蒙眼，头随哭声有节奏地震动着。吾心想：她做甚，何以泣也？不禁走去细看。忽然，她落臂，嘴角微扬，脸有欢喜之神色。吾满脸疑惑，方入神，不觉大惊失色。又一日。课上。师讲一笑话，此时，那声音再次萦绕在教室上空。吾环顾，见某某“泣”之，不觉呀然一惊，神定，想：天下竟有这等怪事。某某之笑声，乃三班一绝，知者为笑，不知者为哭，其震撼力非同小可。最倒霉的是陈一明，我们在接他过绳时手一松，结果他狠狠地摔在了地上，但他没有一句怨言。最倒霉的是陈一明，我们在接他过绳时手一松，结果他狠狠地摔在了地上，但他没有一句怨言。他只是默默地揉着腰。•评价下面写人作文的片段•说说你的意见他的个子不算很高，可能是知识堆积所造成的结果吧。我也不知道他的性格到底是外向还是内向，因为他讲话非常幽默，常常让大家开怀大笑；可是他在处理事情的时候严肃得会让你在心中对他产生畏惧感。在表扬某件事情的时候，他的欣赏能力会让你认为那简直不是人能够达到的境界；而在批评某件事情的时候，他对任何错误的认识程度也是非一般人能够达到的。每天他都肩负着一个非常神圣的事业，让我们变成社会的精英，这个事业迫使他每天早出晚归，劳累不堪的他仍然坚持每天为我们服务。•下面是这位同学修改后的作文，请你评议我认识一位老师，他个子不高，在他那看上去并不强壮，甚至还有些弱小的身子里，却藏着满腹经纶。这位老师有一双小眼睛。但正是这一双毫不起眼的眼睛，却总是可以发现别人的优点，并加以表扬。每当他读我们优秀的文章时，每当听到我们一次次的精彩朗读时，每当同学有了小小的进步时，他总是投来赞许的目光。我相信那时他一定最幸福。老师还有一张大嘴。每次他那幽默的语言使我们开怀大笑时，每次他那意味深长的话语令我们思索时，每次他那优美的声音让我们欣赏时，他的嘴都起到了不可缺少的作用。我不知道老师是因为嘴大才能说会道，还是因为能说会道才嘴大。老师的手我没有认真观察过，但我想那一定是双饱经风霜的手，因为那双手在黑板上写了无数粉笔字，一定批改过无数次作业。那双手一定送走了一批又一批的学生。老师的心我虽然看不到，但我相信他的心里一定充满了对学生的热爱。还记得他说过“我喜欢有进取心、有爱心、懂礼貌、守纪律的孩子”。我一直在努力成为老师喜欢的孩子。我爱老师，爱他的眼睛，他的嘴，他的手，更爱他的心。通过人物的心理写人•心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。•应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动•可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。•目光、泪水、服饰、梦境•揣摩心思吐露心声•独白式•猜测式他似乎在想、仿佛……•幻觉式•那熟悉的身影又出现在我眼前了，一个靠捡垃圾为生的孤独老奶奶。看着她那单薄的身影，吃力的弯下腰捡起一个矿泉水瓶子，我被触动了，我恐惧地想：人一生中最可怜、最悲哀的就是老了，本来就老了，行动不方便，若是遇上孝顺儿女也许会好点，但是遇到不孝顺的了，那可是悲惨极了，生不如死。我突然闪出一个念头，长大了，一定要孝顺父母，不让他们受苦受累。但愿我老了也能享福！•望着一群欢快、自由的背影，心里很不是滋味：妈妈真是的，人家作业都做完了还不让出去玩，还说是为了我的安全担心，说白了就是不想让我解放，一天到晚就是补习，我生下来到底是用来干嘛的？哪天你们才能不管我？我亲爱的同学们，你们怎么就那么幸运啊！•她急忙把整束火柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。景物描写•作用：•写景衬托人物心情；•写景点明时令、地点；•写景表现人物关系；•写景表现人物性格。社会环境•鲜明的时代色彩•鲜明的地方特点读后感的写作写作训练题：•《读_______有感》材料一：阅读下面文字，以“‘回声’的启示”为题，写一篇500字的文章。回声有一个小孩子，不如道回声是什么东西。有一次，他独自站在旷野，大声叫道：“喂!喂!”附近小山立即反射出他的回声，“喂！喂!”他又叫：“你是谁?”回声答道：“你是谁?”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上许多事情都是这样的啊！”材料二：小虫和大船船主要造一艘大船，让工人按图纸选木料，有一块木板正合适，只是木板上有个虫蛀的小窟窿。船主看了看说：“这么个小窟窿，没关系！”就让工人把那块木板钉到了船上。船造好了，在海上航行了几年后，蛀虫越来越多，大船的木板上出现了许多小窟窿，有一次，船装满贵重物品刚离港，海上就刮起了风暴，虫蛀的木板被浪头打穿，海水灌进了船舱，船主让工人们赶快排水，可是来不及了。大船被越灌越多的海水渐渐地吞没了。读后感的写作要求：A.认真理解原文，把握要领，抽出中心，引出自己的见解。（即文章的论点）B.抓住要点，谈自己最深的感受。不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而谈。C.联系实际，努力开掘。不要把联系实际理解为自我检讨，或者在文章末尾加一段表态的话，可结合生活经历中有典型性、代表性的东西谈。读后感的结构模式•“引——议——联——结”•第一步：述读——引•第二步：感点——议•第三步：发感——联•第四步：结感——结读《登山人》有感•①一个偶然的机会，我读了一篇短小精悍的文章——《登山人》。它讲了这样一个故事：一天，两个登山迷一起去登山，半途中忽然下起了雨，其中一人半途退下山来。第二天，两人又见了面，头天上山的人奇怪地问下山的人为何只登了一半，下山人自作聪明地答道：“我的愿望是饱览群山美景，我一生中登了无数名山，昨天，有风雨阻挠，少登一座也无所谓。”而登上山的人却笑着说：“我喜欢风雨。”•②读完之后，我不禁为那下山的人而惋惜，他可能很难实现自己的夙愿了。风雨里的美，是晴天登山所难以想象的。晴天的美，美在“晴明”，但由于晴明，失去了想象的变幻；风雨中的美，美在缥缈，它可以令人进入想象的空间，虚幻的时空，是登不上山顶的人所品味不到的。•③世上有人喜欢晴空万里，丽日当空；有人喜欢阴风怒号，大雨滂沱。但不管你喜欢不喜欢风雨，风仍会刮，雨仍会下。讨厌风雨的人此时会烦闷、退缩甚至躲避；而喜欢风雨的人，此时会与“晴明”时一样快乐，并且懂得面对与承担。•④生活中的挫折与打击，仿佛就是风雨。如果我们畏惧、躲避，那么我们就很难“饱览群山美景”，更不可能成为一个成功者。但如果懂得而且勇于承担与面对，挫折与打击就可以让我们更富于自信，在失败中找到转机，在成功中奠定基石，在逆境与顺境中同样保持着奋斗的姿态！每人在成长过程中都经历无数“风雨”，有的人百折不挠，最终登上知识的巅峰；有的人畏缩不前，最终失败，落入深深的谷底。有的人把理想变成现实，有的人把理想带进坟墓。•⑤“不经历风雨，如何见彩虹，没有人会随随便便成功。”当登上山顶，俯视风雨中的雾气迷朦的城市、乡村；仰望着乌云流动的墨蓝色的天空时，当克服了困难走向成功时，才能真正体会到执着的“登山人”成功的喜悦！回声的启示对着小山尖声喊叫，便得到尖利刺耳的回声；而对它和和气气，便的到柔和温婉的回声。得到什么样的回声，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。人们常说“世事难料”，其实并不如此。我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。这便是回声的启示。面对他人，如果我们捧出“真诚”，就能收获“友情”；如果付出“猜妒”，比、便只能品尝“孤独”。《红楼梦》里的王熙凤，其心计可谓举世无双，但过多的心眼纵然让她在贾母前落下个好名声，却终究摆脱不了寂寞无伴的悲哀。即使对贴身丫环平儿，她也一概以猜忌相对，这当然不能以心换心了。连曹雪芹也不由发出了“聪明反被聪明误”的慨叹，其原因便在于她没有付出应有的“真”，便当然得不到“真”的回声。面对人生，如果我们付出“努力”，便能收获“成功”；如果付出“享乐”，便只能得到“哀叹”。伟大文学家鲁迅一生的努力可谓光照史册，他不厌其烦地做着“一木一石”的工作，又把“别人喝咖啡的时间用在工作上”。即便在知道自己“来日无多”之后，他仍一刻不停地在努力。当我们翻阅《鲁迅全集》的鸿篇巨制，仰望先人的成就时，常常流连于先生的“回声”，却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅的奋斗的呐喊。有的人在临终之际，哀叹自己今生一事无成，抱怨命运的不公，但他们却忘了这“平庸”的回声正是对他们青壮年时沉溺享乐，不思进去的最公正的回应。回声是公正的。因此，它最“无情”，却又最“有情”：捧出“奋进”，便收获“成就”的回声；捧出“拼搏”，便收获“胜利”的回声；捧出“自信”，便收获“坚强”的回声，捧出“勇敢”便收获“坚毅”的回声。相反，若你付出的是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败的回声。让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。读写结合父亲的手加尔文·渥星顿①父亲的手粗壮、有力，能不费力气地修剪果树，也能把一匹不驯服的骡子稳稳地套进挽具。他这双手还能灵巧、精确地画一个正方形。使我最难忘的是每当这双手抓着我的肩膀，我就感到的一股特殊的温暖。这双手几乎能干一切活儿。然而，只在一件事上，这双手令人失望了：它永远没学会写字。②父亲六岁时，开始在小学一年级读书。那时，课上答错一题，手掌上就要挨十下打。不知什么原因，父亲那淡色头发下面的脑袋怎么也装不进课上讲的数字或要背的课文。在学校才呆了几个月，我爷爷就领他回家了，让他留在农场干成年男人干的农活儿。③若干年后，一天夜里，他以为没人看见，就拿出他儿子小学二年级的课本，准备下功夫学些单字。但是，不一会儿，父亲不得不放弃了。他趴在书上痛哭道：“耶稣——耶稣，我甚至连毛孩子的课本都读不了！”打那以后，无论人们怎么劝他学习，都不能使他坐在笔和纸面前了。④父亲当过农场主、修路工和工厂工人。干活时，他那双手从未使他失望过。他脑子好使，有一股要干好活的超人意志。第二次世界大战时，他在一家造船厂当管道安装工，安装巨型军舰里复杂、重要的零件。由于他工作劲头大、效率高，他的上司指望提拔他。然而，由于他未能通过合格考试而落空了。他脑子里可以想像出通到船的关键部位的条条管道；同时，他手指可以在蓝图上找出一条条线路；他能清楚地回忆出管道上的每一个拐角、转弯。然而，他却什么都读不懂、写不出。⑤一次，母亲去看我姨妈，父亲到食品店买水果。晚饭后，他说：“我给大家准备了一些意想不到的水果。”我听到他在厨房里撬铁皮罐头的声音。然后，厨房里一片寂静。我走到门口，看见他手拿着空罐头，嘴里咕哝道：“这上的画太像梨