科学性与思想性原则在科学教育中的理论应用

科学性与思想性相统一的原则在科学教育中的应用Page2科学性与思想性的统一性原则教学原则科学性与思想性的统一原则依据贯彻该原则的基本要求：保证教学的科学性挖掘教材的思想性教育因素要贯穿于教学过程各个环节教师要不断提高自身素养｛科学性思想性Page3教学原则一、概念是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。教学原则是教学经验的概括和总结Page4二、王策三教授提出的教学原则体系（1）科学性和思想性统一的原则；（2）理论联系实际的原则；（3）教师主导作用和学生主动性统一的原则；（4）系统性原则；（5）直观性原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则Page5科学性和思想性统一原则：？是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观教育。Page61.何谓科学性科学性就是指教学过程中，教师传授的知识、内容及方法和手段是正确的、科学的，也即保证教给学生的知识是确切无疑的，方法是科学的，除此之外还应包括教给学生科学的思维方法等。Page7小男孩问爸爸：是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？爸爸回答：当然啦！小男孩问：电灯是谁发明的？爸爸：是爱迪生。小男孩又问：那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？教育者首先应该具有科学的思维，深思熟虑，交给学生科学的思维。Page82.何谓思想性思想性是指教学要体现社会主义教学的政治方向，进行思想品德教育，向学生传递正确的世界观和人生观。英国教育家洛克，指出教学过程不仅要使学生钻研学问，更重要的是让学生掌握德行。Page9涵义是指教师以准确无误用现代先进科学基础知识和基本技能武装学生，同时保证所举的实例、所用的方法以及教学组织的科学性，并结合课程知识、技能中的德育因素，有计划地对学生进行情感态度和价值观的教育，将二者有机地结合起来。科学性是思想性的基础和前提，思想性又是科学性的灵魂，是提高科学性的保证。科学性与思想性统一原则Page10教育目的要求：培养德、智、体全面发展的社会主义建设者、接班人。是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明的要求；（有助于科技与人文的结合，具有时代意义）是教学经验的概括和总结体现知识的思想性，教学的教育性(教书与育人的统一)。教学规律的反映：知识与思想的统一……依据——为什么？（教学规律的反映，关系到教学的方向）Page11就教学活动而言：“学文”与“做人”统一我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。——赫尔巴特教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上。教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能。——林崇德Page12一保证教学的科学性1、保证教学内容的科学性所传授的基础知识——正确、科学a、删除b、修订与补充在教学活动中贯彻这一原则的要求Page132、保证教学方法的科学性美国教育家布鲁纳：儿童与科学家智力发展无“质”的区别，所以教师要科学的选用合适的方法针对不同年龄的学生及不同学科进行教学。根据学生年龄特征、学科特点、教学任务、教学内容以及教师自身特点等来具体选用恰当的教学方法。教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。Page14a、教学方法新授课→演示法：以直观感知为主，获得感性认识。巩固课→讲授法：讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。技能课→实验法、培养技能技巧科普性知识→读书指导法发现法：儿童观、内部动机（兴趣、学习活动的成败因素）强化（为学生提供校正性知识）问答法：复习问答、启发问答Page15教学中要依据学科特点、学生发展规律、教学条件等来选择恰当的教学手段，在传授科学知识时，充分调动学生积极性，师生互动，正确评价学生，从而使学生体验学科的魅力。教具、多媒体（实物投影、模型、图标、幻灯片、光盘、影像）3、保证教学手段的科学性Page16案例如：化学、物理教学中，科学教学要以实验为基础。化学、物理科学的学习依赖于一套抽象的化学、物理语言，所以学生需要通过积极的自身活动与体验，增加直接经验。这就决定了化学教学需要通过实验、模型、影像、幻灯片等进行教学。Page174、保证教学态度的科学性言传身教教师行为、教学态度对学生思想品德产生正面、负面影响，可以有教育就有影响，有影响就有教育性。皮格马利翁效应你行！你不行Page18教师要挖掘教材内在的德育因素，有目的地对学生进行思想情感和价值观的教育。教育工作者要用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优点与不足。注重用情感来激励学生二、挖掘教材的思想性Page19案例“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情难道你把我当成是一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见吧零分。”梁老师——没有直接对李小刚批评说教，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，重新组织了那段话：Page20梁老师赞叹：“这是诗，一首很好的诗啊！”零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！“诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。”Page21应用地理教学中环保意识、可持续发展意识Page22三、教育因素要贯穿于教学过程各个环节1、教学过程教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。备课（主要环节）钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法上课使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生课外作业的布置与反馈课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改课外辅导检查与评价观察法、测验法、调查法、自我评价法Page23a、教学评价的科学性要求用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优点与不足。注重过程性评价与终结性评价相结合重在树立学生自信心，培养爱国情。Page24四、教师要不断提高自身素养学高为师，身正为范(1)提高思想素质加强师德师风的修养，形成高尚的人格。(2)提高专业素质树立终身学习的理念，不断更新知识，拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量,提高文化水平和思想修养。Page25总结总之，通过不断的自我提高使自己能力，根据学生的年龄特征和教学任务的特点，将思想性与科学性结合起来，使学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效果。依据这一原则指导和调节教学活动，可以有效地提高教学效率。Page26这一原则用于不用差别太大Page27“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”——苏霍姆林斯基Page28教学规律直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律Page29人类伟大的猜想——未知大陆古希腊地理学者猜想：北半球存在广大陆地群，为了，世界的一定存在一块与北方大陆相对称的四面环海的“”。保持平衡南端未知大陆Page30无数人用尽一生去解读这个猜想，直到指南针发明、航海事业发展后才真正验证的“未知大陆”的存在。