高三物理试卷讲评课有效策略研究”结题汇报

微型课题高三物理试卷讲评课有效策略研究物理组袁丽华2012年3月6日一、研究背景二、理论依据三、课题界定四、研究目标五、研究方法六、研究思路七、研究过程八、实施成效一、研究背景启而不发情绪低落气氛沉闷屡考屡错流水校对面面俱到就题论题只顾评讲(一)高三物理试卷讲评课不容乐观的现状•高三考试多，试卷讲评课成为了主要的课型•教学现状优化试卷讲评促进有效学习分析二、理论依据有效教学理论认为，判断教学行为有效性有三个参考指标：从教学过程看，教学行为遵循了教学规律；从教学结果看，教学行为促进了学生的学习进步和发展，特别是改善了学生的学习成果；从教学投人和教学产出关系看，教学行为促进了学生尽可能大的学习进步和发展，最大程度地改善了学生的学习成绩。因此，在试卷讲评中，我们要最大限度优化自己的讲评技巧，提升课堂讲评的质量与效率。三、课题的界定试卷讲评课是指在测试之后师生共同对试卷、考试情况进行分析、纠正考试中的错误，弥补教与学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷评讲课有效性的研究指在课堂教学中，针对学生试卷中出现的典型问题，运用适当的教学方法帮助学生纠正错误、深化认识、发展能力，从而增强实际学习效果四、研究目标1．通过本课题的研究，梳理出试卷分析的有效方法，以增强试卷评讲课的针对性。2．通过本课题的研究，探索出高效率的试卷评讲课策略。3．通过本课题的研究，促使教师不断提高教学技能，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和理论水平。五、研究方法文献研究法行动研究法案例分析法经验总结法六、研究思路本课题组认为试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要的问题，必须研究如何在课前加强试卷分析；要针对性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺，必须研究如何讲得深入浅出和触类旁通；要使试卷评讲课具有高效性，必须研究出试卷评讲课的课堂教学策略。这既是本课题的主要思路，也是创新之处。七、研究过程1.第一阶段:2011年8月-9月制订课题计划，学习理论，查阅资料，选定研究对象，分析学生情况，完成课题申报。2.第二阶段:2011年9月-10月收集、归纳、筛选与本课题相关的国内外情报资料，完善课题计划，完成课题开题报告，专家进行课题论证。3.第三阶段:2011年10月至2012年2月课题实践，个案分析，收集数据，调整策略。4.第四阶段:2012年2月至2012年3月完成研究报告，成果鉴定与结题。八、实施和成效-----研究的步骤收集试卷讲评的策略精选策略教学实践对策略进行评价总结讲评课有效策略八、实施和成效----策略研究策略一：利用多媒体将试题答案展示并讲解优点：利用多媒体容量大，节约时间17.（12分）电子自静止开始经M、N板间（两板间的电压为U）的电场加速后从A点垂直于磁场边界射入宽度为d的匀强磁场中，电子离开磁场时的位置P偏离入射方向的距离为L，如图所示．求:（1）正确画出电子由静止开始直至离开匀强磁场时的轨迹图；(用尺和圆规规范作图)(2)匀强磁场的磁感应强度．（已知电子的质量为m，电荷量为e）17.（12分）分析和解：（1）作电子经电场和磁场中的轨迹图，如上页图所示（作图2分）（2）设电子在M、N两板间经电场加速后获得的速度为v，由动能定理得：eU=mv2/2………………………①（2分）电子进入磁场后做匀速圆周运动，设其半径为r，则：evB=mv2/r…………………………②（3分）由几何关系得:r2=(r-L)2+d2……③（2分）联立求解①②③式得：B=（3分）2222()lmUeLd实施结果：大黑板变小黑板，教师照本宣科，出力不讨好低效八、实施和成效----策略研究策略二：专题讲解（教师通过分析学生答题情况，将易错题和高考热点题归类精编为专题进行讲评）优点：重点突出、精讲精练有效实施结果：有利于突破高考热点八、实施和成效----策略研究策略三：展示学生错解.，剖析思维障碍（教师用数码相机记录学生典型错解，利用多媒体展示）优点：避免重蹈覆辙有效实施结果：直面错误、规范答题学生错解参考答案解：(1)粒子运动轨迹如图所示,设粒子在P点时速度大小为,OQ段为四分之一圆弧,QP段为抛物线,根据对称性可知,粒子在Q点的速度大小也为v,方向与x轴正方向成450.(3)在Q点时,yO450(3L,L)PxQvv)2(45cos/00分vv02vv得(2)Q到P过程,由动能定理得2022121mvmvqELqLmvE220（1分）(3分)即（1分）00045tanvvvy八、实施和成效----策略研究策略四：展示优解（教师用数码相机记录学生优解，多媒体展示）优点：彰显风采，增强自信实施结果：秀出精彩，激发斗志学生优解参考答案有效八、实施和成效----策略研究策略五：利用多媒体展示不易理解的知识优点：抽象变为直观，静态变为动态有效实施结果：易于突破难点八、实施和成效----“三步八环节”策略题号12345678---------正确人数正确率典型错误错误原因第一步、课前分析试卷，统计错误，查找错因看整体：平均分、及格率、分数段、最高分、最低分看具体：统计好每一题的得分率归错型、析错因：分析学生出错的性质、整理错题类型寻典例：独特的解法、典型的错误30-40分40-50分50-65分66分以上平均分及格率最高分最低分201010542.510.5%8219八、实施和成效----“三步八环节”策略第二步、课中讲评试卷，针对典型，拓展反思成绩优秀：胡名丰普俊霏侯梦瑶徐锦伟刘远龙进步较大：李晓庆陈好申健王毅李任奇环节1、公布考情，激发斗志八、实施和成效----“三步八环节”策略环节2、小组分析、统计上报1、梳理问题，求同存异梳理问题是指在小组长带领组员对组内的对错题进行分类标注，具体为：第一类问题：小组内六人每个人都是正确的问题，在题目前打上“√”；第二类问题：小组内有部分人做对的问题，在题目前打上“？”；第三类问题：小组内无人做对的问题，在题目前打上“X”，并将相应的题号写到本组统计表上。这个环节在小组长的组织下，时间控制在5分钟以内。2、组内交流，互帮互助这个环节是学生（小老师）——学生的讲解，这种讲解由于是一对一的讲，对于做错题的学生来说，这种讲解对问题更具有针对性和实效性八、实施和成效----“三步八环节”策略环节3、剖析错解、规范答题八、实施和成效----“三步八环节”策略环节4：展示优解，激励斗志环节5、巧用媒体，突破难点八、实施和成效----“三步八环节”策略环节6、分类讲评，方法指导教师批改试卷后，对试卷的错题、得分情况进行分析归类，对学生错误多的题目，由教师分门别类进行分类评讲。另一个环节是变式拓展。要透过题中情景的表面现象，抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：a、对物理解题思路发散（一题多解）；b、对物理情景发散（一题多联）；c、对物理问题发散（一题多变）。可将原题中的物理情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解。或改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。例如八、实施和成效----“三步八环节”策略环节6、分类评讲，方法指导为L的正方形导体线框，总电阻为R，且线框平面与磁场方向垂直。现使线框以速度υ匀速穿过两个磁场区域。若以初始位置为起点，规定逆时针方向的电流为正，水平外力向右为正，则图乙中描述线框中的感应电流和水平外力的图像正确的是()例1如图甲所示，一有界匀强磁场分M、N两个区域，磁感应强度大小均为B，方向分别垂直纸面向里和向外，两个区域的磁场宽度均为L，在M区域的左侧L处，有一边长八、实施和成效----“三步八环节”策略环节6、分类评讲，方法指导变式拓展：如图，一边长为a，电阻为R的等边三角形线框在外力作用下以速度v0匀速穿过宽度为a的两个匀强磁场区域，两磁场磁感应强度大小均为B，方向相反，线框运动方向与底边平行且与磁场边缘垂直。以逆时针方向为电流正方向，从图示位置开始线框中感应电流I与沿运动方向的位移x的图象为()电磁感应图像方法总结：⑴要划分每个不同的阶段，对每一过程采用楞次定律和法拉第电磁感应定律进行分析。⑵要根据有关物理规律找到物理量间的函数关系式，以便确定图像的形状⑶线圈穿越方向相反的两磁场时，要注意有两条边都切割磁感线产生感应电动势注意:解答时先看正负，后定性分析，最后定量计算八、实施和成效----“三步八环节”策略八、实施和成效----“三步八环节”策略环节7、专题讲评，重点突破环节8、小组互讲，马上应用这一环节是指两人一组(同桌)互教,将教师刚讲评过的试题重新讲一遍.要求快速简洁，一般只讲思路过程，不讲运算过程，计算题主要讲易错点及错误的原因，而不一定讲每步计算过程。对于做错题的学生来说，这种讲解对问题更具有针对性和实效性，在讲解过程中，如果学生没有听懂，还可以马上要求小老师重讲，避免了老师讲解时遇到不懂时也被拖着走的情况发生。通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。八、实施和成效----“三步八环节”策略第三步、课后试卷订正，错题档案、查缺补漏教师应对课后试题订正情况进行检查。还应利用学生的思维，扩大“战果”，要求学生课后在专用“错题本”或者笔记本上剪贴归纳典型错题，有针对性地布置一定量的作业可以巩固知识，提高效率。教师将优秀错题本复印后在班上张贴，起到示范和表彰的效果八、实施和成效----“三步八环节”策略八、实施和成效----“三步八环节”策略三步第一步、课前分析试卷，统计错误，查找错因第二步、课中讲评试卷，针对典型，拓展反思第三步、课后试卷订正，错题档案、查缺补漏课中八环节环节1、公布考情，激发斗志环节2、小组分析、统计上报环节3、剖析错解、规范答题环节4、展示优解，激励斗志环节5、巧用媒体，突破难点环节6、分类讲评，方法指导环节7、专题讲评，重点突破环节8、小组互讲，马上应用八、实施和成效-----学生成绩分析班级月考平均分及格率09069月36.538.6%09099月35.621.9%090610月39.215.77%090910月40.819.43%090611月40.887.84%090911月39.947.69%090612月37.411.96%090912月38.659.62%09061月42.679.62%09091月43.3713.46%(2)个案分析----对专题讲评效果的跟踪调查通过对专题讲评策略效果的跟踪调查，采取了谈话法、试卷分析法，大部分学生经过上一专题的讲解，在下次月考中该类型题的平均分上浮了2-4分，学生普遍反映经过专题训练后，有思路了。结束语总之，每一次考试、每一次试卷评讲都是一次发现问题、解决问题的过程，这需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，总结规律，巩固指导；始终记住以学生为主体去组织教学，真正地做到把主动权交给学生，把课堂还给学生，只有这样才能切实提高试卷评讲课的有效性，提高教学质量。八、实施和成效----课题成果开题报告结题报告学生月考成绩学生专题(原始资料)学生百分卷(原始资料)学生错题本(原始资料)八、实施和成效----参考文献新背景下高三物理试卷讲评课的优化--顾建新试卷讲评课新模式初探—平湖市当湖高中陆志龙高三物理试卷讲评课的实践研究—屠旭滨我们怎样做试卷讲评-陈雅琴讲评课模式的探讨-网络论文高三物理教学中试卷讲评课的教学策略-王军试卷讲评与专题复习的整合-网络课件