幼儿心理学考试试题(1)

1.．5-6岁儿童心理发展的主要特点是什么？（1）好问、好学（2）抽象思维能力开始萌芽（3）开始掌握认知方法（4）个性初具雏形2.感知觉在学前儿童心理发展中的作用使什么？（1）感知觉是人生最早出现的认识过程（2）两岁前儿童依靠感知觉认识世界（3）感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势（4）幼儿情绪和意志行为也常常受感知觉的影响。3.在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维吼道的作用的变化分为哪三个阶段？（1）思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。（2）思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。（3）思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。4..3-6岁儿童记忆发展的特点？（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展5..怎样培养学前儿童的情绪？（1）营造良好的情绪环境（2）成人的情绪自控（3）采取积极的教育态度（4）帮助孩子控制情绪（5）较会孩子调节自己的情绪表现6.学前儿童思维发展的一般特点？（1）思维直观行动性的发展（2）思维的具体形象性逐渐发展(3)思维的抽象逻辑性开始萌芽7情绪对学前儿童交往发展具有哪些作用？①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。8学前儿童情绪发展的社会化一般的趋势？（1）情绪中社会性交往的成分不断增加；（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加；（3）情绪表达的社会化。9.幼儿攻击性行为有哪些特点？（1）攻击性行为频繁，（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；（4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。10.简述幼儿有意想象发展的表现？①在活动中出现了有目的、有主题的想象。②想象的主题逐渐稳定。③为了实现主题，能够克服一定的困难11.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点？（1）发展的高速度（2）发展的不均衡性和整体性（3）发展的连续性和阶段性12．运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？1.制定观察计划时必须充分考虑到观察者对观察儿童的影响，要尽量使儿童保持自然的状态2.观察记录要详细、准确客观3.对学前儿童的观察是在一定的活动中实现的，在游戏中幼儿更好维持有意注意13..幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？从动机互不相干到形成动机之间的主从关系从直接近景动机占优势发展到间接远景动机从外部动机占优势发展到内部动机占优势141—3岁儿童注意的发展有哪些主要特点？注意的发展和“客观永久性”的认识密不可分注意的发展开始受表象的影响注意的发展开始受言语的支配注意的时间延长，注意的事物增加15.儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点？1）儿童掌握概念的方式1）向成人学习社会上已形成的概念。2）生活实践。（2）学前儿童概念的一般特点1）内涵不精确2）外延不适当1.试述学前儿童高级情感发展的表现？．答：①道德感3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往由成人的评价而引起。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。②美感婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准，能从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美。③理智感儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，5岁左右理智感已明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等。2..幼儿性别行为发展的特点及具体表现有：①在游戏活动兴趣方面表现出差异：男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏。②在选择同伴及同伴相互作用方面表现出差异：研究发现，3岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。另外，男孩之间更多打闹，女孩则很少有身体上的接触。③在个性和社会性方面表现出差异：研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心和情绪稳定性、观察力优于3.试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。.(1)①从依从性的评价发展到自己独立评价。②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。③从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。4.联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义？．1）了解学前儿童心理发展的基本知识2）培养对学前儿童的兴趣和感情3）初步掌握研究学前儿童心理的方法5.．举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用？（1）适应现象（2）对比现象（3）知觉中对象与背景的关系：①对象和背景的差别②对象的活动性③刺激本身部分的组合④教师的言语与直观材料的相结合6．幼儿有意注意的发展具有以下特征：①幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。③幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。28．答：这一现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的特点。在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆的效果。幼儿对广告词的记忆是无意记忆，电视画面具体、形象、生动，广告主体又与他们密切相关广告词用简明的儿童化语言，这些都符合他们的兴趣和需要，很容易成为他们无意记忆的对象，所以幼儿对他们的无意记忆的效果非常好。相反，教师要求他们背诵歌谣是有意记忆，有意记忆的效果依赖于对记忆任务的理解程度和是否有较强的积极性，而这些正是幼儿欠缺的，所以幼儿对歌谣的记忆效果有时往往不好。28．答：（1）转移法。（2）成人帮助幼儿控制情绪的方法还有冷却法和消退法。①冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲儿了”。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。比如.对孩子大声喊叫“你再哭，我打你”或”你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴”之类。这样做会使孩子情绪更加激动，无异火上加油。②消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。比如，有个孩子上床睡觉时非要母亲陪伴，否则就哭闹。母亲只好每晚陪伴，有时长达一个小时。后来父母亲商量好，采用消退法，对他的哭闹不予理睬。孩子第一天晚上哭了整整50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹逐28．答：这一现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的特点。在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆的效果。幼儿对广告词的记忆是无意记忆，电视画面具体、形象、生动，广告主体又与他们密切相关广告词用简明的儿童化语言，这些都符合他们的兴趣和需要，很容易成为他们无意记忆的对象，所以幼儿对他们的无意记忆的效果非常好。相反，教师要求他们背诵歌谣是有意记忆，有意记忆的效果依赖于对记忆任务的理解程度和是否有较强的积极性，而这些正是幼儿欠缺的，所以幼儿对歌谣的记忆效果有时往往不好。28.答：这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。在幼儿方位知觉上，3岁儿童仅能辨别上下，4岁儿童开始能辨别前后，这正是小班幼儿的知觉水平。5岁时，方位知觉有跃进的倾向，开始能正确地辨別以自身为中心的左右方位。教师要很好地掌握幼儿的这一特点，加以运用。如在小班，特别是刚入园不久，教师不要说“向左转”，而要说得具体些“向大门口方向转”；又如：做体操或舞蹈动作时，教师的示范应以幼儿的左右方位为基准