发展心理学的变迁及新进展

发展心理学的变迁及新进展林崇德北京师范大学2发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理发生、发展的特点和规律；简言之，是研究个体毕生心理发展的特点和规律。发展心理学是国际心理学界最重要的分支之一。人类的复杂性，决定了毕生发展研究的多学科性。包括心理学、精神病学、社会学、人类学、生物学、遗传学、家庭科学、教育学、历史学、哲学和医学等（Papaliaetal.,HumanDevelopment,2004;B.M.NewmanandF.R.Newman,DevelopmentalThroughLife:apsychosocialapproach,2004,2006)。HandbookofChildPsychology（2006年版）代表发展心理学的新进展4HandbookofchildpsychologyWilliamDamon&RichardM.Lerner.Volume1.WilliamDamon,RichardM.Lerner,DeannaKuhn&RobertS.Siegler.Volume2.WilliamDamon,RichardM.Lerner&RobertS.SieglerVolume3.WilliamDamon,RichardM.Lerner&NancyEisenbergVolume4.WilliamDamon,RichardM.Lerner,k.AnnRenninger,&IrvingE.sigel.5（一）西方儿童心理学产生的历史原因近代西方社会的发展及各种儿童观夸美纽斯（J.A.Comenius）：《大教学论》洛克（J.Locke）：《教育漫话》卢梭（J.Rousseau）：《爱弥儿》一、发展心理学的变迁过程6近代西方自然科学的发展及其影响三大发现：细胞、能量的转化和进化论达尔文（C.Darwin）与儿童心理学的研究近代西方教育发展的要求裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi）赫尔巴特（F.Herbart）福禄贝尔（F.Froebel）一、发展心理学的变迁过程7（二）从研究儿童到研究生命全程发展心理学的研究史，大致可分为若干阶段如下图所示一、发展心理学的变迁过程8科学儿童心理学的诞生（普莱尔—W.Preyer,1882）↓将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期（霍尔—S.Hall.1904，Teacher，Founder，Catalyst）↓儿童心理学的发展(维果斯基с.л.выготский1896-1934;皮亚杰,J.Piaget,1896-1980)↓最先研究了个体生命全程的发展（荣格—C.G.Jung,20世纪20-30年代）↓发展心理学著作问世（何林渥斯—H.Z.Hollingworth,1930古德伊洛弗—F.L.Goodenough,1935,1945）↓用“发展心理学”代替“儿童心理学”（美国《心理学年鉴》1957）9二、发展心理学的研究内容两个主要问题四个研究方面认知发展社会性发展社会因素生理因素动作活动语言发展从晶体智力与流体智力来考虑活动、语言、经验的作用考虑生理、社会变量的交互作用强调生活事件将两者统一起来研究（日常问题解决、社会认知、伦理认知）对两个主要问题的作法仍重视四个方面的研究儿童心理学的研究内容成人心理学的研究内容10（一）儿童心理学研究内容发展原理（规律）年龄阶段性涉及两个重要问题（智力与社会性），结合四个方面（环境、生理、活动和语言）研究（朱智贤,儿童心理学,1962,1979,1993；D.E.Papalia,S.W.Olds,R.D.Feldman,Humandevelopment,1999,2004）二、发展心理学的研究内容11（二）发展心理学的内容有无变化？儿童心理学仍是发展心理学的主要内容，但十分重视对成人期的研究。1.对成人期的问题，尤其是对老年的研究特别活跃。人口老龄化研究的需要；成人期生活危机研究的重要性；儿童心理学家的技术、概念与理论对成人期研究的作用二、发展心理学的研究内容122.对成人期的研究，强调“生活事件”（社会与教育条件——环境）3.关于老年人认知能力的研究，较多集中在老年人日常问题解决能力。二、发展心理学的研究内容134.对成年人和老年人认知问题的内在特征研究，重视社会认知与伦理认知的发展。5.对老化过程的研究自变量越来越多。综上所述，发展心理学的研究内容与儿童心理学的研究内容是一致的。二、发展心理学的研究内容14（三）20世纪70-90年代的发展心理学内容1.包堤斯（P.B.Baltes）的工作《毕生发展心理学：理论与研究》（1970）《毕生发展心理学：方法学问题》（1973）《毕生发展心理学：人格与社会化》（1973）《毕生发展与行为》（1978）二、发展心理学的研究内容15提出毕生全程研究及其理论发展的原因第二次世界大战前开始一些追踪研究的被试，已进入成人期；对老年心理研究推动了成人期心理学的研究；许多大学开设了毕生发展心理学的课程，于是推动了毕生发展心理学的研究。二、发展心理学的研究内容162.对毕生发展心理学著作的三种命名方式（20世纪80年代以后）Life-spandevelopmentalpsychologyHumandevelopment：Alife-spanapproachLife-spanhumandevelopment3.20世纪90年代对毕生发展心理学归类发展心理学或毕生发展心理学的概论发展心理学的历史和理论研究发展心理学方法论的研究二、发展心理学的研究内容17认知毕生发展的心理学研究人格、道德或社会性毕生发展的心理学研究关于干预（intervention)问题的毕生发展心理学关于心理咨询与治疗问题的毕生发展心理学关于毕生发展的病理学探讨人类发展与文化（或社会）人类发展与终生教育非常规环境的毕生发展心理学代与代之间关系的毕生发展心理学……二、发展心理学的研究内容18（四）毕生发展心理学的原则就近年的发展心理学新进展，包堤斯（PaulB.Baltesetal.）等人关于毕生发展研究的六条基本原则，值得我们注意。Baltesetal.,1987;1998;Staudinger&Bluck,2001;Papaliaetal.,2004;NewmanandNewman,DevelopmentalThroughLife:apsychosocialapproach,2004)：二、发展心理学的研究内容19发展与人的毕生相伴发展的过程是一个有得有失的过程生物学与文化的影响，在毕生发展中有所变化发展涉及到资源配置的变化发展具有可塑性发展会受历史-文化环境的影响二、发展心理学的研究内容20三、发展心理学新进展21Alkinson(1990),Sternberg(1993，1999，2002),Kail(1994，2000)Rest(1993),Gibb(1992),White(1994),Pratt,Arndd&May（1996,2000）Papaliaetal,(2004),NewmanandNewman,(2004).HandbookofChildPsychology(2006).研究体制的进展研究方法的进展研究课题与理论横向整体化的变化研究体制的纵向化重视社会性发展向人生两极延伸交叉学科出现计算机辅助教学电视与人的发展大脑研究发展心理学的应用与理论社会性与道德研究的课题认知发展的课题与理论发展心理学一般理论纵向研究（聚合交叉）生态化取向系统研究研究结果数量化现代化研究综合化研究注意跨文化研究22从20世纪30年代，美国每隔9-16年就修订一次《儿童心理学手册》（HandbookofChildPsychology）。该《手册》的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。新近版本与1970年版的比较，我们发现一个急剧的扩展与变化时期。最明显的变化是，20世纪80年代中期，已处于支配地位长达半个世纪的行为主义学派的学习理论，精神分析学派的人格发展理论，以及皮亚杰的认知发展等大理论，正在经受严重质疑。三、发展心理学新进展2320世纪80年代的最大特色，它是发展心理学历史上一个重要的转折时期。正如最近版本的《手册》所揭示：在这个时期，一个支离破碎的领域，正在让位于一系列新颖而强有力的理论模型，这些理论模型涉及到多种影响水平上的多种相互作用的变量和维度。三、发展心理学新进展24当前发展心理学最大的特点是，强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。神经心理学、社会心理学、教育心理学、健康心理学、临床心理学、生物学、儿科学、社会学、人类学以及其他的学科，既推动了发展心理学的发展，又给发展心理学提供了重要思路。三、发展心理学新进展25（一）研究体制的进展发展心理学横向整体化的变化新的交叉学科不断出现发展心理学的研究向人生两极延伸重视社会性发展的研究发展心理学研究体制的纵向化人脑研究电视与人的发展计算机辅助教学三、发展心理学新进展26（二）研究方法的进展系统研究生态化取向（TheEcologicalMovement)重视纵向（或聚合交叉）的研究连续性与不连续性的研究因果关系的揭示重视对发展机制的探讨扩大研究领域现代化技术手段的运用三、发展心理学新进展27（二）研究方法的进展注意跨文化的研究综合化研究现代化研究研究结果数量化（三）研究课题与理论发展心理学一般理论认知发展的课题与理论社会性与道德研究的课题与研究发展心理学的应用三、发展心理学新进展28发展心理学的一般理论1.发展科学、发展系统和当代的人类发展理论2.发展心理学：哲学、概念和方法论3.发展心理学的历史4.发生认识论及其方法论意义5.生物学对人类发展的意义：发展的心理生物学系统观6.动力系统理论7.动作和思维的动态发展三、发展心理学新进展298.情境中的人：整体—交互作用方法9.发展中的个体：经验的视角10.人类发展的行动观点11.发展心理学中的毕生发展理论12.生命历程和人类发展13.发展的文化心理学—一个心理，多种心性14.人类发展的生物生态学模型15.现象学生态系统理论：多元群体的发展16.积极的青年发展：理论、研究与应用17.宗教信仰与精神信仰的毕生发展30认知发展的课题与理论重视认知（智力）的基础研究认知发展的神经基础婴儿的认知（智力）发展：听觉、视觉、动作、思维萌芽。并提出一个问题：为什么较小年龄儿童思维比较大年龄儿童思维易研究？认知成就（cognitiveachievement）的出现。重视认知与交流语言结构的习得早期词汇学习非语言交流：手在交谈和思考中的作用31重视认知过程事件记忆发展的信息加工取向学习的微观发生分析认知策略推理和问题解决认知科学与认知发展从种系发生、历史及个体发生的观点看文化与认知发展重视概念理解和成就概念发展空间的认知发展数学理解的发展艺术的发展：绘画和音乐超常人群研究32社会性和道德研究的课题与理论近20年来，发展心理学对社会性、情绪、道德和人格等发展的研究，已经远远超过对认知、思维和智力的研究，不管是研究的数量，还是从业的心理学家数量。提出了“个人-完人发展”的研究观；提出了“心理理论”（theoryofmind）；强调社会性理解、关系、道德感和自我的统一观；33提出了生物学、文化与气质偏好内在关系观点；提出了家庭中的社会化：民族与生态观点；提出了同伴交往亲社会与攻击性反社会行为理论；提出了社会道德反思（socio-moralreflection）；提出了品德是年龄、教育、智力以及社会文化经验的函数（Communian&Gielen）。34发展心理学的应用教育实践中的研究进展与应用1.学前儿童发展与教育2.早期阅读评估3.双语人、双文字人和双文