师德修养的三重境界-(1)

爱心责任理想——师德修养的三重境界贵州师范学院王先华师德修养的三重境界师德的内涵：师德即教师职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。因此，教师是青少年学生道德的楷模之一。因此，师德高尚，学识渊博，具有人格魅力的教师，会对学生产生巨大的影响。师德修养的三重境界修养的内涵：指人的行为和涵养，与人的性格、心理、道德、文化等有着紧密的联系，即为人综合素质的表现。一身浩然气，二袖清白风，三分傲霜骨，四时勤读写，五谷吃得香，六神常安定，七情有节制，八方广结缘，九有凌云志，十足和善心。师德修养的三重境界教师职业道德规范（2008年修订版）：一、爱国守法；二、爱岗敬业；三、关爱学生；四、教书育人；五、为人师表；六、终身学习。师德修养的三重境界一、基础教育今天面对的5大中小学生问题1、留守儿童问题师德修养的三重境界一、基础教育必须面对的5大中小学生问题2、单亲儿童问题师德修养的三重境界一、基础教育必须面对的5大中小学生问题3、网络儿童问题师德修养的三重境界一、班主任必须面对的5大中小学生问题4、早恋问题师德修养的三重境界一、基础教育必须面对的5大中小学生问题5、农民工子女问题师德修养的三重境界二、爱心：师德的首要素质爱心：关怀爱护他人的思想感情（《现代汉语词典》）。从伦理学上说，爱心有三个层次：即对父母长兄的孝悌（感恩）之心；对同辈社会的悲悯之心；对晚辈少年的仁慈之心。师德修养的三重境界一、爱心：师德的首要素质1、感恩之心：孝悌（xiàotì)：孝，指还报父母的爱；悌，指兄弟姊妹的爱。孔子非常重视孝悌，认为孝悌是做人、做学问的根本。孝悌不是教条，是培养人性光辉的爱，是中国传统文化的精神。（跪乳之恩，返哺之义）师德修养的三重境界二、爱心：师德的首要素质感恩之心：《游子吟》孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质2、悲悯之心：汶川地震志愿者；凌冻天气绿丝带；大旱之年送水情……师德修养的三重境界爱的奉献这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风幸福之花处处开遍这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉再没有心的沙漠再没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间二、爱心：教师的首要素质悲悯之心：师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质3、仁慈之心：教育爱教育爱，也就是伦理学意义上的仁慈之心，是一个与公正密切联系的伦理原则，因为，如果去掉对他人的爱和尊重，我们就无法真正地实现公正。正如道德哲学家佛兰克纳所言：“仁慈也许不是必要的，却是令人向往的。”正因为如此，无论东方（儒家三德——智、仁、勇）还是西方（基督教的神学三德——信、望、爱），都把它列为核心伦理范畴之一。师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质4、大爱无痕，教育家霍懋珍的故事。霍懋征，全国政协常委。北京师范大学数学系的高才生，选择了做小学老师，因为她喜欢孩子。周恩来总理曾经评价霍懋征是中国的“国宝”。国务院总理温家宝亲笔手书“把爱献给教育的人”。霍懋征从教60年，做到“四个”从没有。师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质大爱无痕，教育家霍懋珍的故事。第一个从没有：从教60年，从没有和学生发过一次火。第二个有：没有因为学生犯错请过一个学生家长。第三个没有，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有：没有让一个学生掉过队。60年没留级过一个孩子。而且把很多别人不要的孩子都要到自己班，培养成才。师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质5、大爱无痕，教育家陶行知的故事。“伟大的人民教育家”——毛泽东。美国著名教育家杜威“儿童中心”的学生，不当大学教授，创办晓庄师范，育才学校。“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质大爱无痕，教育家陶行知的故事。变批评为表扬：教育家陶行知“四颗糖”的故事：有一天他看到一名男生正想用泥块砸一个同学。将其制止后，他叫学生去自己的办公室。在外面了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生已经被感动得哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式处理。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你认识错误很快，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质6、大爱无痕，言传身教。师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质大爱无痕，言传身教。师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质7、大爱无痕，言传身教。平等的爱；公平正直；理解的爱；言传身教；尊重的爱；爱差生；信任的爱；爱穷生；民主的爱。爱丑生；师德修养的三重境界二、爱心：教师的首要素质大爱无痕，言传身教。推荐几本教育爱的书籍：《爱的教育》意大利著名作家阿米契斯《爱弥尔》法国卢梭；《施爱与管教的艺术》美国教育家詹姆斯；《把整个心灵献给孩子》前苏联苏霍姆林斯基；《爱心与教育》李镇西师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命责任的两种基本涵义：1、一是指份内应该做好的事，如履行职责、尽到责任、完成任务等。2、二是指如果没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务，如担负责任、承担后果等。师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命公民基本义务：(1)维护国家统一和各民族团结；(2)遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；(3)维护祖国的安全、荣誉和利益；(4)保卫祖国、依法服兵役和参加民兵组织；(5)依法纳税。师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命古人的责任名言：天下兴亡，匹夫有责。顾炎武责任就是自己要去做的事情有一种爱。歌德苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐当代教育家魏书生：魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。教育核心思想：民主与科学师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命范跑跑：本名范美忠，四川省隆昌人，1992年毕业于隆昌二中考入北京大学，1997年北京大学历史系毕业后到自贡蜀光中学当教师，不久他因为课堂言论辞职，后辗转深圳、广州、重庆、北京、杭州、成都从事媒体、教师行业，曾在《中国经济时报》、《南方体育》等媒体任编辑，发表过《追寻有意义的教育》、《〈过客〉：行走反抗虚无垃圾》、《〈风筝〉：灵魂的罪感与忏悔意识》、《用观念打败观念——读〈哈耶克传〉》。2008年5.12地震发生的时候丢下了学生一个人跑出了教室，5月22日并在天涯上发帖《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命徐本禹，1999-2003年就读于华中农业大学。2003年考取本校农业经济管理专业公费研究生，但没有立即就读，到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村岩洞小学与大水乡大石村大石小学支教。徐本禹因天涯社区的文章《两所山村小学和一个支教者》而被中国人所熟知，后获选中国中央电视台“感动中国·2004年度人物”。师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命贵州省大方县猫场镇狗吊岩村岩洞小学现状师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越、富有创新精神的教师；是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。——朱永新师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望中国教育缺什么？中国教育缺服务意识；中国教育缺人文关怀；中国教育缺特色；中国教育缺理想。师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望几个教育家的故事：钱梦龙：1931年2月生，江苏嘉定（今属上海市人）。历任嘉定第二中学语文教师、是嘉定区桃李园实验学校（原实验中学）前校长。特级教师，全国教育系统劳动模范。现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长；曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。长期从事语文教学、成绩显著。著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望几个教育家的理想：孔子的理想：有教无类。王阳明的理想：致良知。陶行知的理想：培养出自己崇拜的学生。加德纳：让每一个孩子都得到发展（多元智能）师德修养的三重境界理想时间如流水向东奔去不再返回岁月已经在我的头上刻上了烦恼我知道我已经慢慢长大回忆起童年的我无限的快乐犹如自由在天空飞翔的小鸟而今烦恼占据了我的整个思想使我无法从中解脱出来然而为了我的追求为了我的理想走到了这里……理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引我走向黎明……四、教育：为孩子播种理想放飞希望2013年10月