《温度计的秘密》教案

《温度计的秘密》教案山东省寿光市圣城街道崔家小学姚恒朋2012年3月13日教案背景：寿光市教科研中心近年来一直推行“高效魅力课堂达标”验收活动，作为多年来一直工作在小学教学第一线的一名教师，长期从事小学科学教学与研究，取得了一些成果，多次上公开课、观摩课，受到广泛观注和好评。这是一节市级公开课的教案，在此和同仁们一起探讨。教材分析：青岛版小学四年级科学教材下册第一单元“热胀冷缩”第一课就是“温度计的秘密”，涉及到的内容有：液体的热胀冷缩性质、气体的热胀冷缩性质、温度计及测量物体温度等，主要教学内容是探究物体（主要是液体）热胀冷缩的性质，让学生认识和正确使用温度计，理解温度度的制作原理。在学习物体的热胀冷缩这一单元中，温度计的使用与制作原理占要地位，学好这一课，对达成这一单元的教学目标起至关重要的作用。教学目标知识和技能目标：1、认识生活中常用的温度计，学会正确使用温度计，明确使用过程中的注意事项。2、利用（生活）实验验证液体热胀冷缩的性质，了解温度计的工作原理。3、利用实验器材，制作简单的模拟温度计。4、学习、观察水的反常膨胀现象，能举例，进行生活延伸情感目标：1、养成在生活中喜欢观察、思考、总结、实验的习惯。2、理解生活中处处有科学，科学与生活密不可分，利用学到的科学知识改善生活。教学准备：体温计、生活用温度计、实验报告单、水槽、冷水、热水、空纯净水瓶，带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水、校内冬天冻裂的自来水阀门（本校留存的）。教学难点：学生液体热胀冷缩实验；培养学生观察生活和生活中实验的习惯。教学过程：一、导入新课：春节已过，春天来到，天气很快转暖，我们平时用什么来表述冷热程度？（温度）比如这杯热水，你用什么器材来测量他的温度呢？（温度计）（教师出示温度计）温度计有很多种，我们常用的是酒精温度计。（出示，教师指示温度计下面的液泡，说明成分是酒精，加工成红色，便于观察）我们量体温用的是什么温度计呢？（体温计，教师出示体温计，指出里面装的是水银）在空纯净水瓶中倒入适量的、适当温度的热水，用温度计量一下水温（教师演示温度计的使用方法），拧紧瓶盖，让学生轮流摸一下，感受温度。教师：同学们看看这个瓶子的形状，等过一会儿再观察，是不是变了样子。二、观察和使用温度计1、我们先观察温度计是由哪几部分构成的？请同学们按照从外到内，从下到上的顺序描述一下温度计。（学生的答案可能多种多样，予以辩证引导。）2、教师总结：温度计由刻度、玻璃管、内部的液体三部分构成。我们常用的温度单位是摄氏度，写作：℃。——学生读一读，写一写。3、同学们说温度的界定标准是什么呢？（学生思考讨论）教师：我们通常把冰水混合物的温度定为0℃，常压下沸水的温度定为100℃。三、探究液体热胀冷缩的性质（温度计的工作原理）：1、教师本环节导入：看看刚才的纯净水瓶子，成这个样子——瘪了。为什么呢？（教师再次测量水温，并再次演示温度计的使用方法——水温降低了。）教师总结温度计的使用方法：等温度稳定再测量；不离开被测量物质；视线与液面水平；轻拿轻放；液泡不碰容器壁等。引导学生总结热胀冷缩——气体有热胀冷缩的性质。那液体呢？2、分组使用温度计：学生熟悉使用温度计测量水温。教师巡回指导。3、分组实验研究液体热胀冷缩的性质。谈话：液体是不是具有热胀冷缩的性质呢？同学们做实验探究。出示实验材料：水槽、冷水、热水、带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水。谈话：请同学们参照课本图例，设计实验方案，进行实验（讨论后进行）。适当引导：锥形瓶中加入冷水，兑入红墨水（水满），并用带有玻璃管的胶塞塞紧，把锥形瓶放入水槽中，倒入热水（教师协助，谨防烫伤），观察实验现象。学生观察：过一段时间，玻璃管中的水柱上升，在水柱上界点做好标志。过一段时间，水槽中换上冷水，很快水柱会下降。引导学生观察实验现象，小组内讨论，得出结论：液体具有热胀冷缩性质。4、讨论交流实验结论：小组内推荐人员交流，全部小组参与。得出结论：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，温度计正是利用了液体热胀冷缩的性质制成的。四、熟悉反常膨胀，阅读课本材料五、生活中延伸1、玻璃瓶装白酒，为什么装得不太满？2、烧水时，水壶中能装水太满吗？为什么？3、冬天自来水阀门为什么会冻裂？（展示本校冻裂的阀门）4、设想：隆冬时节，在室外放一个瓷缸，内装大半缸水，几天后，会有什么现象发生，为什么？六、实践性作业（生活实验）：选一个废玻璃酒瓶，装满水，在寒冷的夜晚放于室外，早上起来后观察，有什么现象发生？板书设计：温度计的秘密温度计：刻度、玻璃管、内部液体（酒精或水银等）摄氏度：℃0℃——100℃热胀冷缩反常膨胀4℃教学反思：生活离不开科学，科学也脱离不了生活，小学科学教学要与生活密切联系。很多实验不一定在实验室中做，在生活中进行更好，很多实验不一定一节课完成，长期观察与实践更好，例如“反常膨胀”，就需要在寒冷的冬天进行实验（在家里的冰箱中实验也可以）。科学课一方面教给学生科学知识，更重要的是帮助学生培养科学的兴趣和喜欢观察、思考、分析、总结、创新的习惯和能力。我在科学教学中一贯坚持这个原则。