中学化学教学设计与实践

《中学化学教学设计与实践》1单选(1分)下列不属于教学设计系统模型的是A.设计教学策略B.设计教学目标C.设计教学媒体D.设计教学模式正确答案：D2单选(1分)在盐类水解教学中，先让学生探究盐的酸碱性，再验证假设的教学取向称作基于A.基于探究活动的教学设计取向B.基于知识讲授的教学设计取向C.基于观念建构的教学设计取向D.基于STS的教学设计取向正确答案：A3单选(1分)教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。A.课程标准B.教学指导书C.课程计划D.教科书正确答案：D4单选(1分)设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题（简称“三序”）。下列不属于“三序”之一的是（）A.化学学科知识的逻辑顺序B.学生的身体发展顺序C.学生的认知顺序D.学生的心理发展顺序正确答案：B5单选(1分)教师在讲授“随着核电荷数的递增，元素的周期呈现周期性变化”这一内容时，可以体现的主要思想是A.物质结构决定性质B.一般与特殊的关系C.量变与质变的关系D.归纳与演绎的关系正确答案：A6单选(1分)初中溶解平衡学得不好，到了高中由于理解力增强，对化学平衡理解很深，从而促进了溶解平衡的理解，这种迁移现象是（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移正确答案：A7单选(1分)下列不是促进认识发展的教学重点的是（）A.假设\求证\论证\检验B.揭示原有认识C.针对认识发展点进行提问D.变式练习正确答案：D8单选(1分)学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习“电离平衡”A.多重联系策略B.概念形成策略C.概念图策略D.概念同化策略正确答案：D9单选(1分)实验者是化学实验的主体，其根本属性是（）A.主体性B.特殊性C.社会性D.物质性正确答案：A10单选(1分)一个好的教学目标能够表达出的信息有A.内容要求。具体表现为知识、方法、能力、态度、素养B.教学途径。具体表现为通过什么教学方式，经过什么活动C.以上都是D.水平要求。具体表现为认知水平要求、能力任务要求、素养水平要求、质量标准等级要求正确答案：C11多选(1分)教学目标确立的依据有：A.学校备课组要求B.学生的发展价值C.教学设计理念和意图D.课程标准的内容要求正确答案：A、B、C、D12多选(1分)以下哪些是中学化学教学中的核心观念（）A.能量观B.元素观C.微粒观D.分类观正确答案：A、B、C、D13多选(1分)在基于实际问题解决的教学中，需要确立实际问题，这个实际问题要考虑的角度有教学内容、教育价值和()。A.学生的兴趣与理解B.可开展的学生活动C.知识的难度D.素材的丰富度正确答案：A、B、D14判断(1分)D案例“氧气的性质”，教学中“神十上天视频素材”的目的是设计问题情境形成感性认识。A.B.正确答案：A15判断(1分)C有人认为，课堂上教师演示实验，学生观察实验，教师总结知识，有利于学生掌握重点，如果给学生自己动手实验的机会，学生可能想出“奇奇怪怪”的问题，不利于课程顺序推进。A.B.正确答案：A16判断(1分)D材料：弱电解质的电离平衡【师】两支烧杯中分别盛装同浓度（0.1mol/L）的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同？【生】盐酸是强酸，醋酸是弱酸【师】（演示：分别测定盐酸和醋酸的pH）盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对醋酸和盐酸又有哪些新的认识？【生】盐酸全部电离为H+和Cl-，醋酸部分电离，除了有H+，CH3COO-之外，还有CH3COOH。【师】醋酸部分电离，电离程度如何？【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中c（H+）=0.001mol/L，大约只有1%电离。材料中，教师以实验事实为证据素材，促使学生从溶液中的微粒的角度认识弱电解质，帮助学生形成微观认识方式。A.B.正确答案：A17判断(1分)C有人说，在概念建立的教学设计过程中，从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可，这种说法正确吗？A.B.正确答案：B18判断(1分)D核心概念具有重要的功能价值，是认识领域和角度的丰富和扩展，认识方式类型和层次的提升和转换，以及认识思路和程序的形成和内化。A.B.正确答案：B19判断(1分)C选修阶段有机化合物知识的层级发展要求是：按照化学键体系系统学习有机化合物的组成、结构、性质等，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。A.B.正确答案：A20判断(1分)D教材编写者非常注意教材与实际生活的联系，在教材当中存在很多和实际相关的问题。所以我们在进行STS内容选取的时候应该对教材涉及的STS素材要素进行梳理。这种说法是否正确？第1讲测验返回1单选(1分)下列不属于教学设计系统模型的是（）A.设计教学策略B.设计教学目标C.设计教学媒体D.设计教学模式正确答案：D2单选(1分)以下不属于化学教学设计的呈现形式的是（）A.完整教学实施B.说课和微课展示C.教学方案和教学课件D.板书正确答案：D3单选(1分)以下不属于教学过程设计部分的是（）A.学生情况分析B.学生活动C.教师活动D.教学意图正确答案：A4单选(1分)下列化学课题中，属于以巩固知识为主的课型是()A.化学理论课B.元素化合物课C.化学实验课D.化学复习课正确答案：D5单选(1分)现代化学课程发展的趋势是：①重视提高学生科学素养②强调科学精神与人文精神结合③运用多媒体展示实验过程④倡导自主、合作、探究的学习方式()A.①③④B.①②③C.②③④D.①②④正确答案：D6单选(1分)下列不属于当前高中化学课程基本理念的是()A.倡导多种评价方式相结合，关注学生个性发展B.加强与科学技术的结合，培养化学科技人才C.设置多样化的课程模块，拓展学生选择空间D.强化学生科学探究意识，促进学习方式转变正确答案：B7单选(1分)关于化学教学方法，下列说法不正确的是()A.讲授法可分为讲述、讲解和讲演B.演示法除教师的演示外，还包括学生的演示C.引导-发现法是在教师引导下由学生自主探索发现的过程D.讨论法是学生与学生之间的讨论，教师不需要参与正确答案：D8单选(1分)下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择()A.①④③②B.④①③②C.①③②④D.①②③④正确答案：A9单选(1分)下列选项不属于教学化学教学活动的基本要素的是()A.教学方法B.化学教材C.教学理论D.化学教师正确答案：C10单选(1分)碳酸钠溶液水解的教学过程中，除关注溶质碳酸钠以外，还关注水分子以及水电离出来的微粒以及这些微粒之间的相互作用，然后再关注到相互作用产生的结果，这种教学取向称为()A.基于STS的教学设计取向B.基于知识讲授的教学设计取向C.基于观念建构的教学设计取向D.基于探究活动的教学设计取向正确答案：C11多选(1分)以下属于化学教学设计系统的是()A.课程教材和教学对象B.教学取向指导思想C.课型D.设计要素正确答案：A、B、C、D12多选(1分)教学过程设计除了教师活动，还可以有哪些维度()A.设计意图B.学情分析C.学生活动D.教学环节正确答案：A、C、D13多选(1分)下列哪些是课例“氧气的性质”中涉及的素材()A.氧气物理性质的表格B.日常生活中氧气与物质发生的反应C.视频神十上天D.铁丝在氧气中燃烧正确答案：A、B、C、D14判断(1分)一般认为教学活动系统有教师、学生、教学内容、教学过程、教学方法和教学评价等基本构成要素。A.B.正确答案：A15判断(1分)D现在的教学设计具有以下几个基本特点：第一教学设计的研究对象是教学系统，第二对教学活动作出设计的方法是系统方法，第三整个设计过程是系统化的过程。16判断(1分)D教师提出的问题要依托于情景素材来给出。17判断(1分)C课型种类仅包括复习课、元素化合物、概念原理、习题课。18判断(1分)C在教学设计的基本要素中，教学的难点是固定不变的某些知识点。19判断(1分)DD教学过程设计中的讲解要素在教学环节中基本上对应的是知识20判断(1分)D教学中的问题是服务于知识的，它要承载知识的落实。A.B.正确答案：A第2讲测验返回1单选(1分)化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括（）A.学生学校学习的课时总数B.课程标准C.教学内容在教材中的组织方式D.学生已有经验和认知特点正确答案：A2单选(1分)制定一节化学课的教学目标的直接依据是（）A.化学教学内容B.学生的科学素养基础C.学生身心发展特点D.化学课程标准中的课程目标正确答案：D3单选(1分)教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.教学指导书B.教科书C.课程计划D.课程标准正确答案：B4单选(1分)一个好的教学目标能够表达出的信息有（）A.以上都是B.内容要求。具体表现为知识、方法、能力、态度、素养C.水平要求。具体表现为认知水平要求、能力任务要求、素养水平要求、质量标准等级要求D.教学途径。具体表现为通过什么教学方式，经过什么活动正确答案：A5多选(1分)在对物质进行分类时，应该遵循哪些要求（）A.类别之间界限清晰不混淆B.分类标准容易判断，可操作性强C.每次分类只能有一个标准D.类别应该可以囊括所有的分类对象正确答案：A、B、C、D6多选(1分)从考虑单元整体需要的角度看，以下哪几种属于确定STS素材的应用形式（）A.对象B.迁移C.引入D.证据正确答案：A、B、C、D7多选(1分)以下各个方面哪些属于认识角度的范畴（）A.条件B.本质C.现象D.物质正确答案：A、B、C、D8多选(1分)教学过程设计的核心原则有哪些（）A.符合知识获得的过程与机制B.注重学生的认知顺序和认识兴趣C.充分考虑知识的“来龙去脉”D.体现学科思想与认识思路正确答案：A、B、C、D9多选(1分)“启发讲授”教学过程与线索的设计要依据什么来确定知识线索（）A.知识的难易程度B.知识的认知顺序C.知识的逻辑顺序D.学生的认识兴趣正确答案：A、B、C、D10多选(1分)对于教学过程的设计，讲解要点需要考虑以下哪些方面（）A.讲解的内容B.讲解的顺序C.讲解的重点D.学生参与度正确答案：A、B、C11多选(1分)设计教学时，素材的选择要考虑以下哪些方面（）A.使讲解更生动B.促进学生感性认识C.针对知识点D.能够支持学生理解正确答案：A、B、C、D12多选(1分)从微粒观的视角认识水溶液的基本思路可以包括哪些（）A.微粒的来源B.微粒的数量C.微粒的种类D.微粒间的相互作用正确答案：A、B、C、D13判断(1分)D教材内容可以来自课程标准、教材、图书、互联网、媒体、试题、习题、教师的经验等等。A.B.正确答案：B14判断(1分)D在实施教学内容素材的审定与优化的过程中，我们要从多角度进行考虑。例如：学生已有的经验基础、学生现有的知识水平；所选教学内容在整个单元结构中所起到的作用以及单元整体对单节教学内容的需要；课堂实施的效果。A.B.正确答案：B15判断(1分)D分类的具体过程是：分析分类对象的特点，抽提特征要素（现象或本质）→以特征要素为标准划分类别→将对象与类别进行关联，建立分类体系→理清基于不同分类标准的分类体系之间的关系→思考分类的价值和应用途径A.B.正确答案：B16判断(1分)D有同学认为：“以知识的逻辑顺序为组织线索”的流程是实验观察→结果分析→概念建立→概念应用四个步骤A.B.正确答案：A17判断(1分)D科学探究的基本过程有：提出问题、假设猜想、制定计划、收集证据进行实验、解释与结论、反思评价、表达交流。A.B.正确答案：A18判断(1分)D科学探究在确立探究问题时要依据：教学内容、探究任务类型A.B.正确答案：A19判断(1分)D初中化学中关于“物质是由微观粒子构成的”课例，学生的认识过程是从构成物质的基本微粒，到微粒的视角认识物理变化，化学变化A.B.正确答案：B20判断(1分)D教学目标可以分为主题教学目标、专题教学目标、课时教学目标、章节目标等。A.