验证光的直线传播实验说课课件

《验证光的直线传播实验》说课稿三甲村中心小学二、学情分析四、实验教学重难点五、实验器材九、实验教学过程三、实验教学目标六、实验原理七、实验改进要点八、实验教法学法十、板书设计十一、实验效果评价一、教材分析说课流程一、说教材《验证光的直线传播实验》是冀教版小学科学三年级下册“光”单元首篇内容中的实验。本课引导学生亲自动手实验验证光是如何传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。本实验可以帮助学生了解“控制变量法”这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后续学习奠定坚实的基础。二、说学情光是我们生活中常见的，而且三年级的学生对光是怎样传播的十分感兴趣，在课前也运用了网络进行了资料的搜集和整理。本课以学生的认知背景为基础，指导学生用实验的方法验证自己的猜想，把学生原有的生活经验和知识提升到运用科学实验法去认识事物的层面。知识与技能目标过程与方法目标情感与态度目标三、说实验教学目标●知识与技能目标：能通过已有的科学知识及教师的引导大胆提出光是如何传播的猜想。●过程与方法目标：1、能设计实验证实自己的猜测是否正确。2、通过实验，培养学生观察和实验能力。●情感与态度目标：1、通过探究式学习，使学生获得成功的愉悦。2、培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。四、说实验教学重点和难点教学重点：能够对光传播的路线提出自己的猜想。教学难点：指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。五、说实验器材教师准备：多媒体课件、吸管、蜡烛、火柴。学生准备：每组三张带圆孔的硬纸板、一张纸质投影屏、一个手电筒，一张实验记录单。六、说实验教学原理当三张硬纸板的圆孔在一条直线上时，手电筒的光能投射到纸屏上，当三张硬纸板的圆孔不在一条直线上时，手电筒的光不能投射到纸屏上，运用光沿直线传播的原理。七、说实验改进要点课本上设计的是将手电筒的光投射到墙上，这样课上学生需要挪动位置，费时费力且不便操作，我将其更改为将手电筒的光投射到纸屏上，这样省时省力，且节约了课上时间。八、说实验教法和学法1、教学方法：这一节课，我主要使用“牵引法”。教师适度引导，学生主动发现。教师适度引导主要体现在科学合理的设计教具学具，可以省时、省材、提高实验效率。2、学习方法：这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己动手实验发现问题，自己得出结论。活动1：图片导入，引发猜想活动2：实验探究光传播路线活动3：全课回顾，提升认识九、说实验教学过程活动1、图片导入，引发猜想教师讲述我们可以看到身边五彩斑斓的世界，正是因为有了光，同学们想知道光是如何传播的吗？教师适时利用多媒体课件，播放一幅幅不同场景光线传播的图片，请同学们根据自己的观察大胆提出光是如何传播的猜想。活动2：实验探究光的传播路线（1）、动手实验，初步探知1、教师出示实验材料，（分别是一个手电筒，三张带小孔的纸板，一张没有小孔的纸屏）2、鼓励学生当一次小科学家，自己设计实验验证自己的想法吧。3、学生根据实验材料，分小组进行讨论实验过程。4、组织学生全班交流方法及过程，教师对其进行适当评价和指导。5、学生分组实验，教师巡视指导，并提醒学生填写实验报告单。6、学生汇报实验现象和由此得出的初步结论。活动2：实验探究光的传播路线（2）、进一步验证实验结论1、老师提问：我们还有哪些方法证明光是沿直线传播的呢？并适时出示实验器材（蜡烛、火柴、吸管）2、学生讨论、汇报设计的实验，当笔直的吸管对准蜡烛时可以看到光，当弯曲的吸管对准蜡烛时看不到光。3、学生分组实验，进一步证明了学生初步得出的结论，并且填写课本上的实验报告。4、老师引导学生寻找生活中的实例证明自己的结论。活动3：全课回顾，提升认识组织学生再次回顾总结本课的实验方法和由此得出的结论，使学生的科学知识得到升华和内化。十一、说板书设计7、光的传播光是沿直线传播的十二、实验效果评价及反思1、本课所用纸板为自己制作，就地取材制作教具，便于操作和观察，不但能提高教学质量，而且能激发学生动手实践的兴趣，切实提高了实验的实效性。2、本课教学活动中，我注重对学生观察力、语言表达能力、运用科学术语描述实验结果等能力的培养，使学生的综合素质得到提升。