五年级上册Unit-1-Whats-he-like？-Read-and-write教学设计

五年级Unit1What’shelike?Readandwrite教学设计一、整体设计思路依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。本课是日记阅读，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个阅读步骤来进行教学，提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。二、教学背景1.教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。ReadandWrite分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借组图片阅读吴一凡日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。2.学生情况分析：五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。本课将尝试对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。三、教学目标1、语言知识目标：能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；能够按照正确的语音、语调朗读日记。2、语言技能目标：能够在图片的帮助下读懂日记；能够设计一个机器人并写出几个描述其特征的句子。3、学习策略目标：能够借助图片和听力获取信息，选出描述Robin的单词。4、情感态度目标：通过观察和设计机器人，让学生了解机器人对我们生活所带来的便利之处，促使学生更加勤奋的学习，创造出更多对人类有帮助的机器人。四、教学重、难点1.教学重点：理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；根据听和读日记的内容完成任务卡；写出几个描述机器人特征的句子。2.教学难点：能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；写出几个描述机器人特征的句子。五、教学过程设计（方法、手段）Step1Warm-up1、GreetingsT:Howareyoutoday?What’stheweatherliketoday?Whatdayisittoday?[设计意图]：通过聊天气和日期来自然带入课堂，并在黑板上板书日期和天气状况，让学生对日记格式一目了然。2、TalkaboutfriendsT:I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeAlice.Howdoyouthinkaboutme?WhatamIlike?AmItall?AmIthin?AmIstrict?T:Now,wearefriends.Canyoutellmesomethingaboutyourfriends?Who’she/she?What’she/shelike?学生通过课件提示的单词描述自己的朋友。[设计意图]：让学生观察并猜测老师的人物特点来跟学生拉近关系，抛出friend这一话题，为后面认识新人物做铺垫。Step2Pre-reading�T:Let’smeetafriend.He’salittledifferent.Doyouknowhim?(展示Baymax的图片）S:Baymax.T:Yes.Heisarobot.What’shelike?S:Heiscute/helpful/clever/polite...[设计意图]：通过学生熟知的人物Baymax来学习新词robot.Step3While-readingTask1、ListenandtickorcrossT:WuYifanhasarobot,too.HisnameisRobin.What’shelike?Listentothetape,finishthework“task1”onyourpaper.(学生完成后一起核对答案）[设计意图]：通过听录音判断对错，了解Robin这个新角色的特点。核对答案时用句型Ishe...?学生通过回答Yes,heis./No,heisn’t.来巩固前面所学过的句型。Task2、ReadquicklyandfillT:Readthetextquickly,circlethekeywordsaboutRobin.What’shelike?Then,fillintheblanks.（学生快速阅读完成填空）[设计意图]：学生阅读填词，完成初步阅读的任务。填词完毕，集体阅读短文，感知短文大致内容。Task3、ReadandanswerT:Herearefourquestionsforyou.Q1、WhomadeRobin?Q2、WhatcanRobindo?Q3、Ishehard-working?Q4、Ishestrict?Listenagain,trytoanswerthesequestions.[设计意图]：设置问题，听录音阅读短文，引发学生思考。T:Ok,let’smeetRobin.1、Group1齐读小短文的第一个段落，讲解made。由cake导入，展示制作蛋糕的动图，makeacake，引伸到made。2、Group2齐读小短文的第二个段落，讲解speak。播放Robin说话的两段语音，一个是中文语音，一个是英文语音，通过比较，学生能够理解speakChinese和speakEnglish各自的含义。3、Group3齐读小短文的第三个段落.4、全班齐读最后一个部分。[设计意图]：通过图片和语音突破made和speak这些难点，通过小组读，集体读来深入短文内容，完成朗读任务。Step4Post-readingTask1ListenandimitateT:Pleasereadthetextloudlybyfollowingthetape.学生听读课文。Task2Designarobot课件展示机器人的工作的动图。T：Doyoulikerobots?Doyouwantarobot?Canyoudesignyourownrobot?Let’sdrawitandtalkaboutit.（任务中给学生范例，让学生模仿写作降低难度。）�[设计意图]：观察机器人，抓住学生兴趣，让学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点，锻炼学生的读写能力及表达能力。T:Robotsareourfriends.Theycanhelpusdomanythingswhatwecannotdo.Theyarehelpful.Weshouldstudyhard,andmakemoreandmoreusefulrobots.[设计意图]：情感升华，让学生了解到机器人给我们生活带来的便利之处，激励学生更努力学习，为人类创造出更多有用的机器人。Step5HomeworkDescribeyourrobottoyourfamilies.六、板书设计Unit1What’shelike?ReadandwriteMeetRobinweatherDec.4th,MondayrobotHis/Hernameis...He/Sheis...He/Shecan...七、教学评价1、评价内容：学生个人表现小组合作学习进程；2、评价方法：自我评价、同伴互评、教师评价Robinstricthelpfulhard-workingclevershortstrongclevergrouphard-workinggroupactivegroup