交际语境写作指导

交际语境写作指导课抓住要素，明确表达白云区梓元岗中学刘姝教学目标：1.树立“写作即是交流”的写作观念，感受在交际语境中的构成要素。2.能理解“语境、读者、目的决定写作内容、文体、语言”的原理，并在实践活动中应用这一原理。教学重点：目标1、2教学难点：目标1教学过程：一、课前准备给学生分6个组,按三个公众号先写相关推送文章。二、教学过程课前播放罗文演唱的粤语歌曲《红棉》。1.导入：出示木棉图片，引出本次交流话题。明确交际语境的要素，出示本次课的课题“抓住要素，明确表达”。2.活动1：NOTE（便条）写作师设置情境，生进行便条写作。交流学生便条的写作情况，并总结具体交际语境对写作的帮助。3.活动2：文章推送①师设置情境，生分组活动，每两组对应一个公众号的栏目，写关于“木棉”的推送文章。师提出要求：②学生分组交流，要求抓住交际语境要素修改推送文章。③学生展示推送文章并互相点评。4.总结本节课所得学生总结反思本节课所得：①写作时应关注到不同的读者对象。②写作时要根据不同的目的，采用不同的文体和语言。③写作时要根据不同的目的，准确、有序地介绍恰当的内容。5.布置作业木棉在广州多为零星分布，不成规模，难成景观，且木棉花期短，种植少，观赏不便。有广州媒体准备选“第二市花”来丰富“花城”内涵，正在征求民意，请你拟写一份建议书，表明你的观点，并用400-500字陈述你的理由和建议。（温馨提示：建议课后先收集相关资料，并了解建议书的格式后再成文。）公众栏目号1：“主妇生活”，对象：家庭主妇。应该包含哪些关于木棉的信息？公众栏目号2：“大粤种植”，对象：种植户。应该包含哪些关于木棉的信息？公众栏目号3：“广州名片”，对象：本地学生。应该包含哪些关于木棉的信息？