高中生物 5.1 基因突变和基因重组教材分析与导入设计 新人教版必修2

1第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组本节教材分析（1）三维目标知识目标：1.举例说明基因突变的特点和原因。2.举例说出基因重组。3.说出基因突变和基因重组的意义。能力目标：1、通过运用中心法则、遗传基本规律来理解基因突变的原因、特征和基因重组的原因，训练发展思维的逻辑性、深刻性，同时也进行了知识迁移能力的训练。2、理论联系实际的能力训练，进行资料分析，归纳总结基因突变的特征。情感态度价值观：1、通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想2、用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界（2）教学重点：基因突变的特点、原因和意义。（3）教学难点：基因突变和基因重组的意义（4）教学建议：生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。在此基础上，教师应引导学生在分子水平上理解基因突变和基因重组的概念、掌握实质。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。教师在教学过程中适当补充相关的材料，让学生从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用类比推理的方法，从讨论英文句子中发生个别字母改变可能导致句子意义的变化情况，通过联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生思考基因突变和重组的意义；用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。新课导入设计导入一：引言：幻灯展示“问题探讨”中的事例，并提出问题。原句：THECATSATONTHEMAT错句：1.THEKATSATONTHEMAT2.THEHATSATONTHEMAT3.THECATONTHEMAT问题：1.请比较3个句子与原句在字母上的变化差异，以及意义上的差别。2.如果将原句想像成DNA分子，如果也发生类似的问题，将会导致DNA分子结构的改变，DNA分子发生的这种改变称为基因突变，下面我们就累学习基因突变有关知识？导入二：创设情景，导入新课21910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病──镰刀型细胞贫血症。图5--1正常红细胞和异常红细胞的图片我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？我们一起来探究。