五四运动说课课件

人教版高中历史必修一说课人：钱锋说教材说学情说学法说教学过程说教学反思说教法本课的教学对象是高一学生，鉴于我校学生素质比较一般，基础知识不扎实，因此要注重基础知识的预习和把握，通过八步教学法引导学生自主学习、小组讨论加之老师指导等方法完成教学。同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生逐渐学会透过历史现象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们分析比较历史问题和运用历史知识的能力。1、教材地位及作用2、教学目标3、教学重点、难点及突破策略《五四爱国运动》是人教版历史必修一《政治文明历程》中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，在《近代中国民主革命》单元下发挥着重要作用。五四运动作为一场彻底的反帝反封的爱国运动，参加阶层广泛，领导阶级变化，先进的中国人探索救国救民道路方向的改变，推动了近代中国革命的重大转型，同时我们要与时俱进，继续弘扬五四精神，故教材在中国近代史上的地位相当重要。1、教材地位及作用知识与能力：（1）通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力（2）通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史必然性；（3）通过对五四运动历史意义的分析，培养学生历史责任感。2、三维目标的确定及依据过程与方法：（1）通过学生自主学习，学生展示五四运动的经过和结果。（2）通过小组讨论并运用相关史料、图片和影视片段，引导学生分析、比较、归纳，探究五四运动、弘扬五四精神、理解五四运动的地位。（3）通过阅读材料，进行小组讨论，总结五四精神。【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标、教材内容、学生实际，制定以下三维目标：2、三维目标的确定及依据情感态度价值观：通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国意识和理性思考的科学精神。（理性思考文明行动）【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。3、教学重点、难点及突破策略教学重点:五四运动爆发的背景突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响”。教学难点：五四运动的意义（五四精神）。突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，小组探究，引导学生认识到五四运动对中国社会变革的重大影响，通过五四精神可以对学生情感态度价值观进行教育。4、使用教材构想：（1）调整教材讲授顺序。先让学生自主学习、描述五四运动的基本史实，通过影视片段和材料引导学生去探索五四运动发生的原因（背景），感悟五四运动，认识传承五四精神的现实意义。（2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国性，用文明史观、近代化史观认识问题。（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。（2）问题探究法：采用以小组合作探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题引导学生以探究、自主、合作的精神进行分组讨论法、展示，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。1.由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“再现历史---提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯，从而逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力。2.指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，提炼信息，获取知识，培养学生的历史思维能力。将本课分为四个子目进行讲解：第一子目：五四运动爆发的背景第二子目：五四运动的过程第三子目：五四运动的结果第四子目：五四精神整合依据：五四运动作为一个历史事件，依照背景、过程、结果这种模式来讲，符合学生的逻辑思维；便于学生更好的把握教材、掌握并运用知识，培养学生加工教材，整合知识的能力，学生积极讨论。传统优势加上新课程的理念既有利于学生对知识的理解和掌握，又有利于学生能力的培养和提升。（一）导入：自1840年鸦片战争后，面对内忧外患，先进的中国人便探索救国救民的道路，太平天国运动、义和团反帝爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命的重任、并以实现了俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件，推动了中国革命的重大变化呢？（二）自主学习：完成导学案，了解五四运动的基本史实。视频（三、小组讨论探究）积极讨论规范展示精彩点评大胆质疑问题讨论小组展示点评质疑五四运动爆发的背景1组3组五四运动的口号、过程2组4组五四运动的结果5组6组五四运动的意义（精神）7组8组导火线第一子目：五四运动爆发的背景导火线导火线导火线小组合作探究：如果没有巴黎和会上中国的外交失败，会不会发生五四运动？为什么？材料一：日本首相寺内称：在他任期内，1916年—1918年日本对华借款三倍于以前，日本在华权利何止十倍于《二十一条》。材料二：十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄国人的路——这就是结论。——毛泽东材料五:辛亥革命前后工人人数及罢工次数:人数:1911年前50—60万人1919年200万人，手工工场工人和店员已增至1200万人罢工次数：1912—1919年间，工人罢工130次，仅1919年前5个月就达19次0500000100000015000002000000250000030000003500000工人总数棉纺纱锭面粉出超1913年1915年1919年材料三：从1916年——1919年5月，北洋政府共借外债100多次，债权国包括日、美、英、法、俄、德等国，以中国的银行、矿山、交通、税收等为担保。材料四：对人民的压榨：1912年——1919年，田赋增加了7倍，盐税、烟税、酒税增加了3倍。国际•帝国主义加紧侵略中国。•俄国十月革命的影响。国内•北洋军阀的黑暗统治，阶级矛盾尖锐。•民族资本主义发展，无产阶级壮大。•新文化运动。导火线：巴黎和会上外交的失败时间中心主力口号方式北京上海青年学生无产阶级(登上政治舞台）“外争国权，内惩国贼”等集会、游行、罢课等第二阶段“三罢”第一阶段1919.5.4-6.31919.6.3-6.28“三罢”：学生罢课、工人罢工、商人罢市。特点：广泛性、群众性、自发性。第二子目：五四运动的过程（学生展示）“外争国权，内惩国贼”等上海1919.6.3-6.28上海1919.6.3-6.28无产阶级(登上政治舞台）上海1919.6.3-6.28“外争国权，内惩国贼”等无产阶级(登上政治舞台）上海1919.6.3-6.28“三罢”上海1919.6.3-6.28上海1919.6.3-6.28无产阶级(登上政治舞台）上海1919.6.3-6.28“外争国权，内惩国贼”等“三罢”无产阶级(登上政治舞台）上海1919.6.3-6.28第三子目：五四运动的结果（学生展示）1．释放被捕学生2．罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆三个卖国贼的职务3．拒绝在《凡尔赛和约》上签字1、一场伟大的彻底的反帝反封建的爱国运动，中国从旧民主主义革命到新民主主义革命的转折点。爱国与牺牲精神2、一场广泛传播民主与科学的新文化运动。民主与科学精神3、一场伟大的思想解放运动。追求真理，勇于解放精神4.五四运动是新民主主义革命的开端中国历史翻开了崭新的一页。第四子目：五四运动的意义五四运动是新民主主义革命的开端？辛亥革命五四运动领导阶级指导思想结果结论184019191949旧民主主义革命时期新民主主义革命时期建立资产阶级共和国建立人民民主专政的国家旧民主主义革命新民主主义革命资产阶级无产阶级三民主义马克思主义五四运动太平天国运动辛亥革命近代中国的民主革命五四爱国运动背景导火线：巴黎和会外交失败国际：帝国主义侵略加剧俄国十月革命的影响国内：北洋军阀的反动统治无产阶级力量壮大（阶级结构变化）新文化运动（思想变化）过程第一阶段：时间、中心、主力、口号第二阶段：时间、中心、主力爱国与牺牲精神；民主与科学精神；追求真理、勇于解放精神。五四精神结果取得了初步胜利材料一：“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日，而北京被逮捕之学生释；工界罢工不及五日，而曹、陆、章去。”——上海学联告同胞书材料二“学生一日不放，本店一日不开。”“国家将亡，无心营业。”思考问题：1.根据材料一指出五四运动取得初步胜利的决定性因素是A.青年学生发挥了先锋作用B.工人阶级登上历史的舞台,发挥了主力军作用C.有先进知识分子的指导、推动D.广大人民的彻底觉醒2.材料二中说明五四运动得到了哪一阶层人民的支持？反应了五四运动的什么特点？B五四时期，革命青年为争取民族独立、维护国家主权和领土完整而奋不顾身，为反对帝国主义的奴役和封建军阀政府的卖国行径而奔走呼号；先进知识分子高举民主和科学的旗帜，积极探索指导中国人民根本改变受奴役、受压迫地位的科学真理和发展道路。他们以高尚的爱国情操和大无畏的英雄气概，诠释了五四精神的丰富内涵。树立了一座推动中国历史进步的不朽丰碑。”-------纪念五四运动90周年大会上的讲话五四精神是什么？五四精神作为新时代的青年该怎样发扬“五四精神”？为弘扬五四精神，校团委向全体同学征集题为“我的青春宣言”的誓词。请你积极参与并联系自己的实际写一段誓词（30字左右）我的青春誓言•优点：•1、对背景的分析不是搞材料堆砌，罗列信息，而是通过材料、视频，层次递进，让学生深刻感悟那个时代的特征；•2、通过时代背景的分析，让学生感悟国家生存危机，激发学生们的历史使命感、爱国精神，追求进步、民主、科学等五四精神；•3、通过比较新旧民主主义的区别和五四运动的意义，让学生认识到五四运动在近代革命中的重要作用。••困惑：•1.让学生真正感悟五四精神比较难•2.应增加语言的艺术性和感染力