苏教版一年级数学下册第一单元教案

第一单元课题十几减9第1教时总第1个教案课型：新授课上课时间：教学目标1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用教学重点能比较熟练地计算十几减9。教学难点理解十几减9的退位计算方法课前准备学具。学情预判部分学生可能掌握不了十几减9的思考过程，要多训练。教学过程思考与调整（二次备课）一、先学探究:1.谈话：同学们，去年我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意，全班交流，提出：还剩多少个的问题。提出问题：应该怎样列式呢？怎样计算13-9=？根据回答板书：13－9=□二、交流共享:1.教学例1：实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3.小组汇报：你是怎样算的？4.结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=11+3=4方法二：13-3=1010-6=4方法三：9+（）=139+（4）=13……5.师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6.试一试：出示：14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算，小组交流。指名学生口答，并要求说出算法。三、反馈完善:1.完成“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。2.第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3.第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。4.第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5.第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。6.作业设计：《补》四、反思总结:师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？板书设计：十几减9方法一：一个一个地减。13-9=4方法二：先减去3,再减去6。方法三：9加(4)等于13。第一单元课题练习一第1教时总第2个教案课型：练习课上课时间：教学目标1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3．为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点使学生掌握算法并能正确计算。教学难点熟练掌握十几减9法的计算方法。课前准备学具学情预判部分学生计算不熟练教学过程思考与调整（二次备课）一、知识再现：1.口算：（随机出进位加法和十几减9的算式）2.上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习：1．完成“练习一”第1题。（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。2．第2题。（1）让学生独立完成在书上（2）集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点（3）通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。3．第3题。（1）游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。（2）抽几道题让学生说说计算的思路。4．第4题。（1）学生独立完成在书上。（2）再以开火车的形式交流答案。三、综合练习：1．完成“练习六”第5题。（1）学生独立完成在书上（2）交流时说说先算什么，再算什么？2．第6题。（1）游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意。（2）指导书写格式（3）最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。3．第7题。（1）先让学生独立完成在书上（2）集体交流时说说题目所表示的意思。4．第8题。（1）第1题，教师指导看图理解题目意思，（2）让学生完成在书上，再集体读一读。（3）第2题，让学生独立完成后再交流。5.作业设计：《补》四、反思总结：想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？板书设计：十几减9练习13-9=4想：10-9=11+3=4因为9+（4）=13，所以13-9=413-3=1010-6=4第一单元课题十几减8、7第1教时总第3个教案课型：新授课上课时间：教学目标1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点理解十几减8、7的计算方法。课前准备挂图，学具学情预判部分学生可能掌握不了思考方法。教学过程思考与调整（二次备课）一、先学探究1.口算（随机出题）2.同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□提出问题：你想怎样计算呢？二、探究交流：1.教学例2：（1）请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？（2）实物操作。讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）（3）小组汇报：你是怎样算的？（4）结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=1010-3=7方法二：10-8=22+3=5方法三：8+（）=158+（7）=15（6）算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？（7）试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、反馈完善：1．完成“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2．第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。3．第3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4．第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。5．第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。6.作业设计：《补》四、总结全课：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？板书设计：十几减8、715-8=7方法一：15–5=1010-3=7方法二：10–8=22+5=7方法三：8+（7）=15第一单元课题练习二第1教时总第4个教案课型：练习课上课时间：教学目标1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点使学生掌握算法并能正确计算。教学难点理解8、7加几和相应的减法的计算方法课前准备挂图，学具学情预判个别学生可能计算正确率不高。教学过程思考与调整（二次备课）一、知识再现：1.口算练习。12-9=15-9=13-9=17-9=12-8=15-8=13-8=17-8=12-7=15-7=13-7=17-7=2.填数计算。8+（）=147+（）=1414-8=（）14-7=（）7+（）=129+（）=1212-7=（）12-9=（）谈话：上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习：1.完成“练习二”第1题：（1）让学生独立填写。（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。2.第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。3.第3题：（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。三、综合练习1.第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。2.第5题：（1）课件出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。3.让学生根据加法算式，写出两道减法算式。（1）6+9=15（2）7+8=154.作业设计：《补》四、总结全课板书设计：练习二6+9=157+8=1515-6=915-8=715-9=615-7=8第一单元课题练习二第2教时总第5个教案课型：练习课上课时间：教学目标1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2.通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。3.渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。教学重点巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。教学难点巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。课前准备口算卡片学情预判部分学生计算速度慢。教学过程思考与调整（二次备课）一、知识再现：1.口算。7+8=13-8=7+4=16-9=15-7=17-9=8+6=11-7=7+9=8+6=14-4=9+7=18-9=8+0=8+3=12-7=让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？二、基本练习：1.完成“练习二”第6题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。2.第7题。（1）分别先让学生独立完成在书上（2）在全班交流答案。3.第8题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案。三、综合练习1.完成“练习二”第9题：（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。2.第10题：（1）出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。3.作业设计：《补》四、总结全课板书设计：练习二挂图算式（略）第一单元课题十几减6、5、4、3、2第1教时总第6个教案课型：新授课上课时间：教学目标1．进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重点自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学难点自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。课前准备主题情景图。学情预判个别学生能掌握十几减几退位减法的计算方法，在计算过程中错误率较高。教学过程思考与调整（二次备课）一、情境导入：1.口算（随机出题）2.引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6二、探究交流：1．合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=1111