浅谈孩子不写作业老师家长如何教教

浅谈孩子不写作业老师家长如何教教安徽米立海（2012年10月19日）孩子在小学阶段是形成好习惯的关键时期，这个时期一旦错过，好习惯很难养成。玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使孩子在选择玩还是学习时更容易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业对这些孩子是常有的事情。有学习的兴趣、有责任感、听话的孩子才会积极地记住学习任务，安排好时间并努力完成任务。很多忘记做作业的孩子，往往因为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。如果孩子对学习没有兴趣却有责任感，便会努力管住自己去做作业。如果孩子没有学习兴趣也没有责任感，但是比较听话，也会努力完成作业。最可怕的是孩子谁的话都不听，对学习既没有兴趣也没有责任感，即使记忆能力很强也成心记不住做作业，这就麻烦了。所以，有时候孩子记不住作业并不是简单的遗忘或淘气，有深层的心理原因。请妈妈注意情绪不佳是孩子“忘记”写作业的原因之一孩子会因为遇到一个自己不喜欢的老师就不愿意做他留的作业，也会因为很认真地做作业而没有得到好成绩而不做作业，还会因为今天对老师或家长的行为不满而不做作业。孩子心里的问题都会表露在行动上，不做作业只是他们情绪波动的反应之一。家长往往只看到孩子不做作业而不关心孩子心里在想什么，不问缘由就批评孩子。孩子心里委屈，就会变得很倔强。牛头强按不喝水，家长管孩子的方法不对，会加重孩子闹情绪，不做作业。要求太高会阻碍孩子成长有些妈妈很难接受孩子犯错，当看到别人家的孩子很快就学会了、犯错误少了，妈妈像是得到了理论依据，下决心严格要求孩子。于是，只要孩子犯错误，妈妈就会不依不饶，一厢情愿地对孩子提出高标准、严要求，不考虑孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么办。这就造成孩子心理压力大，看到妈妈就会紧张慌乱，只要妈妈不在身边就会觉得很幸福，就放松了自己，忘记了妈妈的要求，忘记了做作业。对一些孩子来说，自觉写作业的要求有点高偷懒、忘事、依赖是人的本性。大人们都会在条件允许的时候如此，更何况孩子呢？孩子心智发展不成熟，自我约束能力差，容易被偶然发生的事情吸引而犯错。家长经常对孩子说：“你要自觉地学习，不要总是让我督促。”很多家长想自己说得很明白了，不应该再说第二遍，为什么还要不停地说呢？妈妈们忘了，孩子就是孩子，没有督促就会忘记。而家长认为严厉地对待孩子，孩子就会长记性，这是高估了孩子的辨别能力，只会适得其反，像监督犯人一样地督促孩子会使孩子产生逆反情绪，用威胁的态度督促孩子会促使其胆怯说谎，而过高地估计孩子对家长的要求的领悟力，会造成孩子不停地犯错误。强化训练教孩子说服自己做不愿意做的事情时，孩子会有很激烈的思想斗争，如果孩子找理由说服自己，他可能就会把不愿意做的事情做得很好。请妈妈教会孩子说服自己。例如：“作业早晚也要做，做完完事，省得老师和家长都批评我。”“其实作业也不多，做完了心里踏实了再玩不是更好吗？”“其实妈妈工作一天很累了，忘了做作业妈妈一定很生气，不能再气妈妈了。”如果启发孩子自己说，效果会更好。请妈妈们不要说孩子不明白的大道理，更不要动辄威胁孩子说：“记住，再忘了我就狠狠地揍你一顿。”这样会适得其反。小学阶段所出现的心理危机最大的问题是有没有进取心的问题，人天生是上进的，如果说一个人不上进了，那不是孩子出了问题，而是大人出了问题，在幼儿园，孩子们都会说：“我会做……了”“我学会……了”“我能做……了”而在一二年级的时候，家长送孩子上学都会说：“好好学习啊”“听老师的话啊”孩子也会回应：“嗯”这说明什么？都上进，可到三年级，有些孩子就会表现出对上学的无可奈何，甚至有个别孩子到五六年级的时候就会目露凶光或者表现出不得不去做一些家长和老师要求去做的事情，他们开始两眼无光，不求上进，这些问题的出现，责任主要是在家长，太完美主义，太望子成龙，看到别人说什么，自己的孩子也必须去学什么，如：钢琴、奥数……孩子不喜欢你偏偏让她去学，造成学的倒了胃口，我们千万不要把孩子的学习胃口弄倒，以至于成立折磨人教育，毁灭性的教育，孩子的优秀是自己冒出来的，不是拔出来的，孩子学习的关键是身心健康，心里阳光，小学阶段的学习不是成绩的问题，而是上进心的问题，有了上进心，学习成绩自然而然会上去的，而上进心的形成和学习习惯的养成有着密切的关系。好的习惯包括：学习习惯、生活习惯、行为习惯好习惯的形成最重要的是行为的矫正和培养，而我们常犯的错误是讲很多的大道理，时间长了我们会发现讲道理没有多大作用，行为矫正是最根本的问题。在这里我们以家庭学习习惯为例：好的家庭学习习惯包括：按时完成作业，不磨蹭，不拖拉，而这一点对于小孩子来说好像很难做到，我们班上有很多学生的家长来学校反映的情况就是：写作业的时候总是边写边玩，要不就发呆，反正能10分钟完成的的作业他得1个小时，要1个小时完成的他得写到10点，其实这种问题出现的根本原因是在低年级阶段，特别是一年级。其原因是：1、对时间知觉不清晰。孩子在低年级就没有时间概念，随意性很强，这个时间段概念到小学三年级才能完成清晰。2、注意力集中时间不长。3、家长不依不饶。完成完成作业之后附加的作业太多也会让孩子产生逆反心理，久而久之就会养成拖拉的习惯，甚至不完成作业，成了家长和老师最头疼的事情。纠正这一问题的方法是：1、强化2、惩罚3、消退出现良好行为的时候，给一个良好的刺激，加以强化。出现不好行为的时候，给一个不好的刺激，加以惩罚。出现不正当行为的时候，不与置理，让他自动消退。具体的操作方法是1、评估：孩子回到家，让他说说有多少作业，问问老师看有没有说多长时间，作为老师，特别是低年级老师，最好说一说，我布置的作业需要～分钟，家长有了正确的估计告诉孩子，如果不能在规定的时间内完成作业，请后果自负。2、说明训练规则：（这个规则不要怕麻烦，每天都要说）我在你面前放一个闹钟，时间一到就会来收作业。闹钟一响收录作业就不再给你了。3、实施：问题大多出现在这个环节，一定要把孩子放在一个封闭的空间，给他一个完整的时间段，这一时间内，一定要不与管理。这一阶段的问题多出现在妈妈。比如说，小明写着写着，他想吃东西了打开冰箱的时候，妈妈听到了，狠狠的教训一顿，过了一会儿，妈妈又听到小明在玩电动汽车的声音，又过去，狠狠的训一顿，这样做是非常错误的，家长就会把孩子的这一完整的时间段打乱，当他再坐下的时候，就会有一个错觉：我又要“开始”写作业了。正确的做法是：在这一个时间段内不管孩子在做什么，不去打扰，只等闹钟响，闹钟一响，马上收作业，发现孩子没完成，错误的做法是：把孩子狠狠的教训一顿，孩子开始哭闹，使劲的求着妈妈：我以后一定好好写作业，你今天就让我写上吧，要不老师一定会教训我的，我保证以后好好写作业。这时候家长心软了，说：下不为例！那么，训练失败。正确的做法是：不动声色，告诉他：“你哭也没用，现在你想吃就吃，想玩就玩，想看电视就看电视，就是不许再写作业了。”这时候孩子怎么求也不要理他，而且一定要很高兴，这时候，家长不着急孩子着急，成功。但是一定要跟老师沟通好，说明情况，第二天，一定要看着孩子跟老师碰面后再离开。然后就是老师的事情了，作业肯定是面批面改，对于不完成作业的惩罚就由老师决定了。第二天，孩子要写作业的时候还是这一套：评估，说明训练规则，然后写吧，这时候孩子对作业的态度肯定会跟第一天有所改变了。4、强化：孩子在规定的时间内完成作业了，父母一定要表扬，用你所能想到的各种表扬方式：微笑、拥抱、亲吻……极力夸大他的优点，哪壶开了提哪壶，甚至是对着邻居去表扬，但有一样最重要，小红星一定要贴到墙上去，告诉孩子：一周之内全部得小红星，就会给一个纸福娃，连续得到两个福娃，就会给你什么样的物质奖励，如：在规定的钱数内，到超市去任意选购。这种方法，两周上路，两周巩固，两周维持，实在有个体差异，再加两周维持，两个月养成一个好习惯。需要注意到细节问题：1、训练的目标一定要单一。两个都会导致失败。2、强化一定要及时，不论表扬还是批评，一定要在第一时间进行。如：孩子第一天没完成作业，第二天闹钟还没响，孩子就完成了，去跟你邀功的时候，你不加理睬，那么失败。3、强化物一定要是孩子喜欢的。比如说因为能按时完成了，孩子的注意力明显提高，学习成绩明显进步，老师要表扬了。此时作为老师我们可以跟家长沟通一下，问一问孩子喜欢什么，家长说，他最想要的是一盒彩色的乒乓球，那么好吧，家长你买了送来吧。星期五表扬，星期三跟家长联系。别看这样的花钱的事情家长还是很乐意去做的，在班里的奖赏效果远远高于家庭奖赏，由于影响面大，自尊心会得到极大的满足。4、强化物一定要是不容易达到的。容易达到的起步到作用。山东威海一位老师曾按照这种方法去做，可是失败了，为什么呢？他班上一个孩子总是不完成作业，于是老师跟家长沟通好，这样去做了，家长规定八天按时完成作业去吃肯德基，结果，孩子有两天没完成，父母不带孩子去，父母做的是对的，问题出现在奶奶什么上，看到孩子又哭又闹，奶奶心疼了：“不就是一顿肯德基吗？奶奶带你去。”结果训练失败，失败的原因就是强化物出现问题，太容易得到了。5、独立完成作业，不依赖。一定要做到不陪写，不给检查作业，不签字。两个月过去，能按时完成作业了，你看到他错题多，那么再训练另一项好习惯：认真完成作业，方法一样：1、评估：增加15——30分钟自己检查作业的时间。2、指导语一定要说（我在你面前放一个闹钟，时间一到就会来收作业。闹钟一响收录作业就不再给你了。）千万不要说，要求跟昨天一样，我就不说了哦。3、第一天检查作业，发现错很多，不动声色，不指导，不批评，没有下不为例：“再给你5分钟检查一遍，有错吗？”“没有”“再给你5分钟检查一遍，有错吗？”“没有”……检查5遍没错，好自己写上：已经检查5遍，没错，签名。孩子说你签名吧，你说：“不签，谁签字，谁负责”然后跟老师联系，老师知道了，第二天面批面改：“检查5遍还错这么多！……”很训一顿。第二天还是一样，他就会要求你给他检查，千万不要检查，要你给他签字，不签，告诉他：谁签字谁负责。当他作业全对，向你邀功的时候，表扬一定要跟上：拥抱、亲吻、向邻居宣传，贴小红花……同样两周上路，两周巩固，两周维持，有个别差异再加两周。这样一个学期养成两个好习惯，一年就能形成四个好习惯，两年就是八个，最终达到无为而治。让我们教育的效果事半功倍。现在，有不少孩子厌学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例外。求知是孩子认识世界的基本途径，而追求快乐又暗孩子的天性。如果孩子因为求知而被剥夺了快乐，在苦学的状态下学习，缺乏认知的需要，那么，他们便会产生厌学情绪。要改变孩子厌学的情绪，首先要弄清孩子产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点：（1）父母的期望值过高，为了孩子，家长可以放弃自己的事业，双休**可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心理、身体上的压力大大增加。（2）父母陪读，造成孩子缺乏学习的自觉性，难以领悟学习的过程，难以独立地解决遇到的新问题，他们体验不到独立解决问题后的成功的快乐。（3）家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对孩子说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，孩子体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。孩子对知识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。（4）孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对**益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。还有几种原因就是：1、不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式，找不到学习的兴趣。2、在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑。3、因为不自信，“反正别人说我笨，学什么我都有学不好”，于是对于学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没一搭的。4、学习习惯的问题，，比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成作业等。5、也有的孩子在中间环节没跟上，或者是老师的批评，或者是