PEP小学英语四年级下册《Unit-5-My-clothes-B-Read-and-write》教学

1/7PEP小学英语四年级下册Unit5MyclothesBReadandwrite教学设计一、教材分析：本单元的话题主要与服装有关，这些内容与学生的日常生活紧密相连。这一单元的内容分为主情景图、A、B和C四个部分，本课时是B部分中的Readandwrite。Readandwrite分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读短文，看图选择肯定或否定回答；第二部分为有意义的抄写单词活动，分为两个步骤：第一步为看图、读句子，进一步体会these和this的区别，同时巩固句子书写；第二步为个性化的书写活动，要求学生画一条自己的裤子并仿写句子。二、学情分析：四年级的学生已经是学过了一年的英语，有一定的英语基础。有的孩子上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。这个年龄段的大多数孩子活泼好动，注意力容易被分散，但是小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。三、教学目标：1.知识目标：（1）能够听、说、认读单词：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt2/7（2）能够在情景中运用句型：Thisis...Theseare...Isthis...?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.2.能力目标：（1）能够朗读、读懂Readandwrite部分的短文并完成读后活动。（2）能够完成Lookandwrite部分的书写活动。3.情感态度：建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。四、教学重点：1.能够听、说、认读单词：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt2.能够在情景中运用句型：Thisis...Theseare...Isthis...?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.3.能够朗读、读懂Readandwrite部分的短文并完成读后活动。五、教学难点：能够完成Lookandwrite部分的书写活动。六、课型：读写课。七、教法与学法：情景交际法、直观教学法、游戏法、合作学习法。八、课前准备：课件、头饰、四线三格磁条。九、教学过程：Step1Warm-up1.Greetings3/72.Grouping:dividingthewholeclassintoseveralgroups.3.Singthesong:Colorssong.（设计意图：调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。）Step2Leadingin1.Revision:抢答游戏。出示各色彩笔，每拿一支彩笔，学生迅速说出该彩笔的颜色。Packtheclothes(收拾衣物)：课件呈现一些衣物图片，教师说：It’sgoingtorainin10seconds.Pleasepacktheclothes!请学生在10秒内快速说出图片上的单词，学生反应较快后，要求学生同时说出服装的颜色和名称。（设计意图：复习并操练颜色和衣物类单词。）Step3Presentation1.教学句子:Thisis...Isthis...?Yes,itis./No,itisn’t.(1)教师出示一件连衣裙(实物图片)，说：Look!Thisismydress.并要求学生拼读dress，同时教师在四线三格中板书dress，并导出本课课题。(2)教师利用连衣裙实物图询问学生：Isthisyourdress?引导学生作否定回答：No,itisn’t.教师再问：Isthismydress?引导学生作肯定回答：Yes,itis.(3)教师利用多媒体课件展示连衣裙图，问：Isthisyourdress?待学生作否定回答后，教师再问：Guess!Whosedressisthis?并出示ChenJie穿着连衣裙的图片引导学生回答：It’sChenJie’sdress.4/7同时教师补充板书：ThisisChenJie’sdress.并带读。2.教学句子:Theseare...Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.(1)教师出示一双鞋子(实物图片)，说：Thesearemyshoes.要求学生拼读shoes，同时教师在四线三格中板书shoes。(2)教师利用鞋子实物图询问学生:Aretheseyourshoes?引导学生作否定回答：No,theyaren’t.教师再问：Arethesemyshoes?引导学生作肯定回答：Yes,theyare.(3)教师利用多媒体课件展示鞋子图，问:Aretheseyourshoes?待学生否定回答后，教师再问:Whoseshoesarethese?并出示John穿着鞋子图片引导学生回答：TheyareJohn’sshoes.同时教师补充板书:TheseareJohn’sshoes.并带读。（设计意图：为Readandcircle部分的教学做准备。）3.Readandcircle:(1)出示教学挂图，说:Sarah’ssummercampisover.It’stimetopackherclothes.Whatclotheswillshepack?要求学生默读一遍短文，然后在表格中勾出Sarah的衣物。redT-shirtdresshatbluepantsshoesshorts(2)听录音，小声跟读，小组成员间根据上一环节的表格提示讨论5/7课后四个问题，最后每个小组派一名成员汇报小组讨论结果。AretheseSarah’sbluepants?IsthisAmy’sredT-shirt?Whoseshoesarethese?Whosehatisthis?(3)再次播放录音，每句后停顿，要求学生模仿录音的语音语调跟读录音。（设计意图：帮助学生理解短文。）Step4Practice1.Memorygame(记忆大挑战)：教师以课件出示一张Sarah的衣物图片，分别是：pants,T-shirt,shoes，并于10秒后消失。然后再用课件呈现三句描述性的句子，如：ThisismyredT-shirt.Thesearemybluepants.Thisismyhat.请学生判断这三句话是否与图片相符。如果符合，请学生将句子用正确的语音语调进行朗读。如果不符合，则请学生说出正确的能够用来描述Sarah衣物的句子。（设计意图：检验学生是否读懂短文。）2.Thereadingstar(朗读之星):教师出示短文中的两个一般疑问句:Isthismyhat?Isthisyours?分别播放这两句的录音，学生跟读体会一般疑问句的语调。请学生自愿参加朗读评比，读得好的学生被评为“朗读之星”。（设计意图：检验学生是否能够用正确的语音语调朗读一般疑问6/7句。）Step5ConsolidationandextensionLookandwrite:(1)要求学生看图，朗读句子，进一步体会these和this的区别。(2)请两位学生在黑板上画出自己的长裤，并在下面写上句子，如：Thesearemypants.其他学生在书本的相应位置练习，两分钟后教师评价。（设计意图：培养学生正确书写英语句子的能力。）Step6Summary1.小结本节课的重点句型：ThisisChenJie’sdress.TheseareJohn’sshoes.Isthis...?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.2.评最佳小组。3.情感升华：建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。Step7Homework:1.听录音，跟读课文，注意模仿语音语调。2.仿照短文，设计一段Amy收拾衣物的文字，可运用以下句型和词汇：(1)hat,shoes,dress,pants,T-shirt,shorts,socks(2)Thisis...Theseare...Isthis...?Arethese...?十、板书设计：7/7Unit5MyclothesBReadandwriteThisisChenJie’sdress.TheseareJohn’sshoes.