《典范英语》(1a-L11)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1a-L11）教学参考UpYouGo教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Upyougo.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。2.非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：What’sthis?（BQ:Isitabananaboat?Isitaslide?）It’saslide.（2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》What’sthis?It’saslide.Howarethetwoslidesdifferent?（BQ:Whatcolourisit?Isitbigorsmall?Canyougodownthisslideintowater?）（3）教师引出水滑梯waterslide，并与学生互动：Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthewaterslide?学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff,ChipandKipperlikethewaterslide.Oneday,theyplayedinthegardenwithMumandDad.Theywantedtogoupthewaterslide.Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。（Picture1）Lookatpicture1.Whowentuptheslidefirst?（教师动作演示wentup和first）Kipper.“Upyougo,Kipper,”saidthechildren.（使用鼓励语气，动作演示goup）（Picture2）“One,two,three,go!”calledBiffandChip.（使用鼓励语气）ThenKipperwentdowntheslide.Splash!（教师动作演示wentdown）LookatKipper.Washehappy?（指向水中的Kipper）Sure.Helikedit.（Picture3）Whowentupnext?ItwasBiff.“Upyougo,Biff,”saidKipper.（使用鼓励语气，带学生做goup的动作）（Picture4）“Go,go!”saidMumandDad.（使用鼓励语气）Biffwentdowntheslide.Splash!（教师动作演示wentdown）Wasshehappy?（指向水中的Biff）Sure.Shelikedit.（Picture5）Whowentupnow?ItwasChip.“Upyougo,Chip,”saidBiffandKipper.（使用鼓励语气，带学生做goup的动作）（Picture6）“Go,go,go!”saidMumandDad.（使用鼓励语气）Chipwentdownintothewater.Splash!（教师动作演示wentdown）Washehappy?（指向水中的Chip）Sure.Helikedit.Everyonewashappy.LookatDad.Whatwouldhedo?（指向图片中的爸爸）（Picture7）Ohno!Dadwentuptheslide.（教师动作演示wentdown）LookatMumandthechildren.Whatdidtheysay?（指向妈妈和孩子们）“No,Dad!”theysaid.TheywantedtostopDad.（Picture8）DidDadstop?(BQ:DidDadgouptheslide?)Dadwentuptheslide.（教师动作演示wentdown）“No,no,no!”yelledMumandthechildren.Whathappened?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Look!Theslidebroke.Thepaddlingpoolwentflat.（教师指向断裂的滑梯和破裂的充气戏水池）DidDadlikeit?（指向图片中的爸爸）No.TheslidewastoosmallforDad.WhatwouldeveryonesaytoDad?（让学生自由回答，如：“PooroldDad!”）教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，尤其注意模仿“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓励语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音模仿并指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像，要让学生模仿出“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓励语气以及整个故事的节奏感。必要时，教师要做出示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读等，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。朗读形式需要多样化：（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）比赛朗读。将学生分成几个小组，进行小组间朗读比赛。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事内容，加深对故事的理解（1）图片排序让学生根据故事回答问题，并对图片进行排序，理清人物上滑梯的顺序。教师提前打印好故事的第1、3、5、7幅图，打乱顺序贴在黑板上。教师针对上滑梯的故事情节提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图片，顺次排列。Whowentuptheslidefirst?Whowentuptheslidenext?Then,whowentuptheslide?Whowentuptheslidelast?排序结束后，继续提问：ShouldDadgouptheslide?，请学生自由回答。（2）看图组句教师通过问题给出提示，让学生回顾故事中的鼓励话语，用单词卡片组成句子，贴在对应的故事图片右侧。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》教师提前打印好单词卡：up（3张），you（3张），go（3张），no（1张），Dad（1张），Kipper（1张），Biff（1张），Chip（1张），打乱顺序贴在黑板一侧。教师针对每幅图提问，让学生回答并用单词卡组成句子，贴在相应图片旁边。教师可先做示范。Kipperwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoKipper?Biffwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoBiff?Chipwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoChip?Dadwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoDad?结束后，教师提醒学生添加正确的标点符号并注意句子首字母大写。6.唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学把故事内容改编成朗朗上口的儿歌，带着学生一起拍手吟唱，帮助学生巩固所学，提升学习英语的兴趣，儿歌可通过PPT呈现。Kipper,upyougo.Go!Biff,upyougo.Go,go!Chip,upyougo.Go,go,go!Dad,no!No!No!No!7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“p”的拼读规律（1）复习字母“p”做音节首（onset）的拼读规律教师展示以下物体的图片：pan/pancake/pen/banana/milk/eggs，让学生看图说出物体名称，教师依次把单词写在黑板上。让学生从中找出含有字母“p”的单词并大声读出来。（2）复习字母“p”做音节尾（coda）的拼读规律教师让学生从本课中找出其它含有字母“p”的单词：up/Chip，请学生写到黑板上，并大声读一读。（3）通过游戏巩固字母“p”的拼读规律教师读一组单词：pan/pancake/pen/banana/milk/up/Chip，让学生听到含有字母“p”的单词时拍手。音节首、音节尾等概念仅供教师参考，学生不需了解，只需掌握字母“p”的具体发音即可。8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）写一写故事中含有字母“p”的单词，并给爸爸妈妈讲讲他们的共同之处。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能读出故事的节奏感；是否能辨识故事人物的表情和心情；是否能体会故事中一家人玩滑梯的乐趣；是否能掌握字母“p”的拼读规律等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出故事中人物上滑梯的顺序，想象出故事人物的语言。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。（4）思考课堂环节衔接得是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；针对字母“p”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面需要提高。