婴幼儿动作发展训练 ppt演示稿

婴幼儿动作发展与辅导主讲人：孙丽丽问题婴儿动作发展的重要意义婴儿大动作发展的特点和规律婴儿精细动作发展的特点和规律婴儿动作发展的重要意义动作是人类个体最基本，也最重要的一个发展领域，是建构儿童早期智慧大厦的砖块。◆有关研究表明：动作和运动在儿童早期心理发展中起着积极作用。德国慕尼黑大学教授RolfOerte博士指出：运动对儿童是非常重要的，对于知识的建构和感知觉的发展尤其如此。这一点会在以后的发展阶段中显现出来。运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。儿童这种对自己身体运动的控制能力可以迁移到日常生活中去，使他们能在各种不同的情境中应付自如。身体动作也是社会交往的手段之一。但要考虑以下两个方面：1．一种是自由活动，儿童不受拘束，兴致盎然。这类活动很常见，对儿童的社会经验很重要。2．另一种是常规的活动，如角色游戏、建构游戏等，强调活动的计划性和同伴间的协调一致，也正变得越来越重要。除此以外，“动作的重要作用可能更多地体现在它扩大了个体与周围环境交往的范围，使个体能够多角度、深入地探索其周围的物质世界与社会环境，从而给个体带来大量新的经验，即，经验的丰富与扩展才是真正重要的因素”。皮亚杰的认知发展理论，布鲁纳的认知表征理论都高度重视和评价动作在儿童早期心理发展中的重要作用。实际上，皮亚杰以“感知运动阶段”来称呼儿童认知发展的最初阶段绝非偶然。在皮亚杰看来，感知运动智力正是个体智力的最初表现形式，他认为心理运算源于内化的动作。◆要充分保证儿童的游戏和户外活动时间，使他们获得充分的感知运动经验，并在此基础上自然掌握“复杂的动作技能和动作和运动协调能力”，获得整体运动协调和精细运动协调，实现感觉运动系统机能的平衡发展，同时建构内在的逻辑-数学经验和心理表征，最终实现儿童的生理、心理与社会诸方面的和谐健康发展。婴儿大动作发展的特点和规律动作发展特点：0—1岁：以移动运动为主。包括：躺、坐、爬、站等；移动运动时期的动作发展开始于自主动作的出现，并横跨生命的第一年。在这一时期，婴儿发展的动作技能是后来的动作行为的前身，并且是物种特有的。在这一时期，生物性的约束在这个时期起着非常重要的作用，仅仅需要一点特定环境的支持动作里程碑a.婴儿姿势的发展即人能保持身体平衡，并在环境中维持一个特定的身体方位。头部和上部躯干的控制翻滚坐立坐立是人类获得的第一个直立的姿势。站立双腿站立是人类生命中第一年内一个重要的里程碑，因为它是很多后来出现的动作技能的根本，如行走跳跃。姿势的感觉动作控制姿势控制涉及到神经肌肉系统和感觉系统之间连续且动态的相互作用，它是很多动作技能发展的根本条件。◆b.婴儿移动的发展爬行(Crawling)爬行是在俯卧位时手臂和腿的交互动作。虽然爬行是预先适应时期一个普遍存在的动作里程碑，但有些健康婴儿可能在发展独立行走前不会出现爬行。行走(walking)用双脚移动，即行走，是人类最重要的和最有意义的物种独特性之一。1—2岁：由移动活动向基本运动技能过度。包括：爬（障碍爬）、走、滚、踢、扔、接等；2—3岁：以发展基本运动技能为主，向各种动作均衡展。包括：走（向不同方向走、曲线走、侧身走或倒着走）、跑（追逐跑、障碍跑）、跳（原地跳、向前跳）、投掷、玩运动器具等（荡秋千、蹬童车）。婴儿大动作发展的规律大多数婴儿的动作技能发展呈现相同的顺序并出现在大致相同的年龄。动作发展的顺序表现为：由全身性的、笼统的、散漫的，以后逐渐分化为局部的，准确的，专门化的。由身体上部到下部的发展抬头.翻身.坐.爬.站.行走每个婴儿动作发展的方式及速度有个体的差异。婴儿大动作训练的原则时间性原则：发展方向原则：成熟原则：相互交织原则：机能不对称原则：自我调节波动原则：影响婴儿大动作训练的因素情绪因素游戏和训练的目的是让婴儿在参与游戏的过程中体验愉快和欢乐，培养兴趣，掌握技能，增长知识。婴儿在不同的情绪状态下，会对不同类型的游戏和运动项目表现出不同的兴趣。如果在睡眠较好、吃得较好和情绪比较饱满的状态下，适宜选择比较激烈的、活动量较大的游戏。如翻滚游戏或捉迷藏等跑跳游戏。这种游戏能够引起婴儿大脑的兴奋，促使脑干神经活跃起来。如果在婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态下做这种游戏，只能使婴儿感到害怕、紧张和厌烦，此时最好选择一些安静而平和的游戏，使婴儿感到平静和舒适，如与婴儿一起说歌谣、做拍手游戏。影响婴儿大动作训练的因素空间因素为婴儿提供适宜的“运动空间”，为婴儿运动技能的学习和独立生活能力奠定较好的基础。如居住条件有限，可利用家具围出一块“运动空间”，地面上铺上塑料地板、地毯或席子，任婴儿做翻滚、爬行训练。如居住面积较大可以单独开辟一个房间作为“运动空间”。让婴儿自由地在屋内翻、滚、爬。要注意电源插座不要放在婴儿摸到的地方等安全因素。影响婴儿大动作训练的因素时间因素婴儿的动作发展有一个循序渐进的过程，开始时反应要比成人迟缓，成人应配合婴儿的步调进行，不要不耐烦和急于代替或帮忙。这样不但达不到训练的目的，而且还打击了婴儿自主活动的主动性。婴儿大动作训练时，应给予婴儿留出充分的时间，多鼓励。影响婴儿大动作训练的因素玩具（材料）因素适宜的玩具，有助于婴儿综合能力的训练。如2岁左右的婴儿，可选择滑梯、转椅、摇船和攀登架、秋千、蹦蹦床、电瓶车等大型运动性玩具。锻炼骨骼和肌肉，促进身体各个部分器官及其机能的发展，发展身体的平衡能力和灵活性，促进脑的发展。影响婴儿大动作训练的因素个别差异问题婴儿参与大动作训练的需求和程度与性格、兴趣有一定的关系。如有的婴儿喜欢参与剧烈的运动项目（外向），如翻滚、跳跃或摇晃等游戏。有的婴儿喜欢平和、安静的运动项目（内向）。婴儿大动作发展评价评价标准（大动作发展特点）评价原则（把握评价的客观性）在评价的过程中要充分考虑每个婴儿大动作成熟和发展的个体差异和综合因素，不要轻易判断婴儿的动作发展迟缓或智力有缺陷。婴儿大动作发展评价注意测评结果的科学性反复印证以测出婴儿的真实水平，既关注测评标准上的平均数值，又要兼顾到婴儿的现场表现。提出教育建议的针对性重点分析教育过程中存在的主要问题，有针对性地提出一些合理化建议。注意事项1、大动作训练时要注意上肢下肢同时进行刺激。2、大动作训练时要随时用表情和语言与婴儿进行沟通。3、大动作训练应做到时间短，次数多。4、大动作训练要做到循序渐进，动静交替、繁简搭配。婴儿精细动作发展的特点与规律精细动作常涉及手和眼，对于人的认识、后期的工具使用和书写等动作发展都非常重要，所以，精细动作的发展是婴儿期和儿童早期最重要的发展成果之一。典型的精细动作与手有关，比如伸够，抓握，勺子和筷子的使用，书写，绘画，双手的协调，手眼的协调等等。婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟程度。婴儿精细动作发展的特点0-1岁：伸够和抓握动作抓握动作的发展抓握反射随意的具有适应性的抓握动作伸够动作的发展前伸够阶段(pre-reaching):动作很快，呈抛物线状；视觉引发；无抓握动作；前协调适应动作成功伸够阶段(successfulreaching):视觉引导；依赖于视觉反馈；能成功抓握物体成熟伸够阶段(skillfulreaching):由视觉引发，但能够运用视觉反馈；精确、流畅地够到；需要数年达到熟练◆1-2岁：手眼协调的发展使用工具的动作发展——勺子被动等勺子喂入伸够、玩勺子多种方式玩弄自己吃饭（有成人帮助）不对称的双手协调(asymmetricalbimanualcoordination)——双手承担不同的角色a.镜像动作/平行动作b.速度相同/不同c.优势手/非优势手2-3岁：手指协调和控制能力绘画动作的发展剪贴动作的发展撕揉动作的发展与婴儿的大动作发展特点逐渐分化不同，婴儿的精细动作发展表现为统整的过程。如手与手的配合，手指与手指间的有机配合，手指、手腕和关节的协调活动。婴儿精细动作控制的发展不是先天预定的，而是在多个因素影响的过程下出现的，新的动作行为的出现是生物体、环境和任务约束相互作用的一个动态的过程。婴儿精细动作训练的基本规律手功能的开发分为两种形式：被动开发和自我主动探索的开发。根据婴儿精细动作发展的相关理论，选择和设计婴儿精细动作游戏要遵循以下规律：屈伸规律：如手臂伸屈、腕部屈伸、手指屈伸。左右规律：如手臂左右运动、腕部左右运动、手指左右运动。旋转规律：如腕旋转、指旋转等。婴儿精细动作训练的基本规律对称规律：如两手对捏、双手拿杯、双手鼓掌、双手串珠、双脚夹物等。五指共用规律：一般手指练习主要关注拇指、食指、中指，很少刺激无名指、小指。因此，要加进无名指、小指的练习内容。如母、食指捏物、母、无名指捏物、小指捏物的训练。速度规律：精细动作练习的目的一定要体现出速度，但在开始训练时应以熟练为主，运用多种方法把学过的内容掌握好。速度训练的内容出现不可过早操之过急。影响婴儿精细动作训练的因素生理因素有研究表明早产儿的精细动作发展水平较低精细动作女婴优于男婴，说明婴儿运动发育不但与脑的形态及功能发育有关,且与脊髓和肌肉的发育密切相关。影响婴儿精细动作训练的因素抚养人因素抚养人的耐心细致示范，对婴儿精细动作的发展有促进作用父母抚养人婴儿精细动作发展的水平优于非父母抚养人的婴儿父母的学历水平较高的婴儿精细动作发展水平优于父母的学历水平较低的婴儿影响婴儿精细动作训练的因素其他因素同大动作训练，尤其是时间因素更要注意。婴儿精细动作发展评价注意测评过程的观察精细动作往往具有一定的程序，婴儿操作过程中的具体表现才是评价要真正关注的其他同大动作发展评价注意事项1、婴儿的精细动作练习不要过分追求技能的结果，它时是强化脑的功能。2、必须在大动作的发展的基础上精细动作才能得到发展。3、精细动作的训练要结合日常生活进行，做到生活化、具体化。