导学·展交·训练

导学·展交·训练--湟中县小学课堂教学模式教育局教研室李积雄二○○九、四何为“导学·展交·训练”？在教师指导下，学生课前预习、课堂自学；教师组织学生广泛互动交流：学生采用不同方式向大家展示：学习中的问题，做不出的题目，做题过程中卡壳的地方或者算式，不同层次的学生抄录、板演、讲解习题演算的过程，核对、补充、丰富答案等，现场针对预习内容进行识记、理解、综合、运用各层次的技能训练。一、教学理念：创造民主、积极、合作的教学文化，让每一个学生主动学。民主－教师与学生关系的和谐、师生互动交流信息的平等。积极－教师大胆创新，勇于探索，学生主动超前、深刻学习。合作－多向交流中相互支持、帮助、超越、分享、激励。二、教学思想：面向每一个学生，最大限度地激发调动学生学习的积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。三、教学目标三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大发展目标：培养学生自学能力，促进教师专业发展，提高学校教学品位。四、培养四种习惯：自觉预习习惯；自我检查评价习惯；互相学习借鉴和请教的习惯；主动查阅资料习惯。五、培养五种能力：主动运用工具书的能力；主动和同学交流的能力；参与教的能力；欣赏激励评价同学的能力；及时反思改进矫正的能力。六、六条教学原则主动性：每一位学生都是学习的个体，在自主学习阶段，都要有独立学习要求、独立学习时间以及独立反思、评价的习惯和能力。利用激励性评价和多种方法创设丰富的教学情境，激发学生的学习情意，使其产生内驱力，让学生超前、主动、自觉地学习。交互性：在课堂教学中，留出课堂教学的一半左右的时间，进行小组之内和小组之间的多向互动，达到互相交流、取长补短、敢于提问，善于帮助、积极欣赏的“兵教兵”的良好交互氛围。主体性：教师要教给学生学习方法，放手放心地让学生学，通过自学、展示、训练等环节，让更多的学生参与到汇报自学成果，展开相互学习，主动请教别人等活动中，充分体现主体地位。整体性：教师要深入领会《课程标准》，吃透教材，整体把握重难点，可以从年段教材编排的体系，整册教材的内容，单元主题编排特点，组织教学，保证教材教学的整体性，训练的有序性。和谐性：教师要创造一个宽松、和谐、安全、健康的课堂教学环境，使学生主动参与学习和交流展示活动，多元评价呈现激励性、欣赏性，使学生始终处于良好、积极的学习心态。每一位教师要用发展的眼光看学生，充分肯定每一个学生的每一点进步，有意识地指导学习困难学生。全体性：教师教学要面向全体学生，在学生自学时要更多地走向最需要帮助的学生，展示时首先从中下层次学生开始，让学习优秀的学生充当小老师实现热情地帮助，耐心地辅导，促进班级的整体进步。七、学生参与学习方法：动眼看：仔细深刻地读书、读图、读表，细心观察实验操作，认真自查作业、练习，观察学具制作和演示。动耳听：倾听教师讲解，倾听同学展示交流，注意听取自己的朗读，自觉作反思调整。动手做：动手做学具、摆、剪、移、折学具，动手量、测物体，动手参与做实验，动手绘制图表。动口议：积极和同学展开小组讨论，发表自己的意见，对别人的谈论提出质疑和补充、更正。动情读：调动自己的情感按照教材特点，认真有表情地朗读，深刻地感悟。动笔写：课堂上按照教师的组织，随手动笔勾画、圈点、批注和仿写、练习和作业。动脑思：在每一个“动“中积极主动地思考、推理、想象、判断、概括和总结。八、教学要求（一）对教师教学的要求：1、依据《课标》、吃透教材、熟悉学生、活用资源、以学定教、分层训练。2、力求使各学校各学科教师形成相对固定又能够不断改进的学生预习模式，更多地渗透学习方法指导，通过积极评价，保持学生自主学习的自觉性和持续性；3、有效承接学生预习的成果，通过检查、评价和展示活动，使课前和课中的学习相互衔接和促进。教师针对学生学习中存在的问题组织教学，学生会了的不教，通过当堂学习能够理解的要加强综合、运用层次的训练，学生自己经过努力还是解决不了的则通过“兵教兵”方式互教，教师可以点拨，适时补教讲解，再组织技能训练。4、每节课按所分配的教学任务要作科学安排，目标内容要适中，知识学习一块，技能训练一块。5、对课后依据教材内容适当布置巩固提高和拓展延伸的实践性作业练习（查阅资料等综合实践活动）。（二）对课堂教学组织的要求：小步子快反馈多互矫善评价力求堂堂清（三）对学生的要求：课前必须做主动预习，小组内每天必须作检查评价；课堂主动和同学交流，积极参与展示和互动，大胆提出自己的疑惑和问题，力求完成课堂练习和作业；课后主动查阅后继学习的资料，进行知识的拓展和巩固。九、教学手段运用模式（三种模式）先播放后内化再模仿：低年级初学知识时；各年级新单元开始学习时；欣赏性视频、音频材料运用时；用于创设情境时；语文、品德与社会课引用故事或者课文朗读时；重难点巩固提高时；音乐课教唱歌曲时；英语课学习和发音练习时积极采用。先探究后对照再强化：有一定学习基础的年级；已经接触了类似的学习内容；科学课实验教学。边指导边播放边训练：运用多媒体课件作实验展示时，；音乐课教唱歌曲时；英语课发音练习时；美术课指导练习画画时。十、教学方式：自主学习合作交流展示矫正探究实验教师讲解十一、教学模式操作流程：导学－展交－训练导学：自学目标－明确学生学习的内容和所要达到的目标层次；自学要求－对学生自学提出需用的时间、知识点掌握和技能训练的具体要求；自学方法－提出可供学生学习的方法或者自学、合作、探究的步骤、学习顺序，借用工具书等的方法。注：一至五年级按知识点分块出示、教师解释指导，六年级一次性出示，全堂内完成。展交：一人当“小老师”主导展示，大家随机交互活动。一组集体展示，全班进行互动交流。交互方法：1．展示后向其他同学提出请求予以帮助；2．其他同学向展示者提出自己的质疑；3．其他同学主动参与，敢于超越；4．对展示同学出现的问题及时进行友好、真诚矫正；5．其他同学也可以正面积极鼓励评价；6．教师随即进行点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解、训练、强化。展示方法：1.黑板讲解法;2.投影仪展示讲解法;3.图表讲解法;4.演算讲解法;5.实物展示介绍法;6.学具制作展示法;7.辩论展示法;8.朗诵展示法;9.讲故事展示法;10.歌唱法;11.舞蹈表演法;12.课本剧表演法;13.情节剧表演法;14.实验演示法;15.实验报告法;16.调查报告汇报法;17.绘画介绍法。训练：要求－每堂课不少于15分钟训练；方法－语文学科分块学习，随机训练，授课结束时进行集中训练；数学、品德与社会学科授课结束时集中训练；科学课按实验教学特点，在实验过程中随机训练，形成实验报告或课堂作业。十二、评价方式：口语激励性评价与手势语评价、奖励卡评价、心语评价相结合。面向每一个学生，呵护每一颗心灵，面对不同方面和不同表现，既要对学生知识识记、理解的准确性进行肯定、矫正；又要对技能训练中的优与不足进行激励；既要对学生学习过程的合理性、有效性进行定位、判断和改进，又要对学习方法的科学性、实效性进行支持、尊重和指导；既要对学生学习情感态度进行激发和欣赏，又要对教材感悟的正确与否进行思考、交流和教育。十三、课堂教学评价标准：1.完成预设目标；（10分）2.体现自主合作探究方式；（10分）3.实现多元激励性评价，创设丰富的教学情境，课堂气氛安全、和谐、积极；（10分）4.学生积极主动、展示交互活动形式多样、情趣浓厚、情绪高涨、勇于自我表现；（20分）5.能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力，学生活动量在35分钟以上（20分）,30分钟以上（15分），29分钟以下（10分）；6.作业完成90％以上（20分），完成80%-89%(15分)，完成70-79%（10分），只完成50-60%(5分)7.教师微笑授课、板书条理，概括性强，美观科学；（5分）8.语言标准富有激情和感染力、亲和力。（5分）十四、课堂师生用语教师用语：1.XXX的学习方法最好！你的方法令人折服！2.XXX同学已经完成学习任务了!3.谁能够主动上讲台来当小老师教一教？4.还有新的或者不同的想法吗？5.谁来帮帮他？谁能超过他？6.谁来评一评？7.比昨天（上次）好多了！8.你的概括和总结完整、全面、准确！9.谁将成为本节课的学习能手？10.你的展示真精彩，让我们把掌声送给他。学生用语：1.我来讲一讲！2.我来做补充！3.我来帮帮他！4.老师，我还是没有懂！5.你的想法我不同意！6.这道题还有另外一种解法！7.我能超过他！8.谢谢你的帮助（指导）！9.我有个问题想请教你。10.你比上次有进步，祝贺你！十五、教案要求：1．教材分析2．注明运用常规媒体和信息技术资源的模式类型及应用时机和操作方法；3．分课时设置教学目标，注明教学重难点，具备可操作性；4．教学过程（1）创设教学情境，激发学习情意；（2）出示按知识点即分块学习目标，由教师逐一交待解释学习要求和方法；（3）学生自主学习；（4）小组合作交流，相互弥补和帮助；（5）全班按预习或者知识点顺序逐一展示交流，教师随机组织点拨、提出疑问、鼓励相互请教、相互帮助、相互超越、相互评价，及时讲解；教师随机板书。（6）按知识点组织综合练习，技能训练；（7）由学生梳理本堂课学习内容，并作概括总结；5．写出百字文反思。注：教案既要有知识点的深刻理解，又要有组织自学、交流和展示的方法设计；既要有媒体的应用环节，又要有练习题的设计。十六、县与乡镇教学模式之间的关系全县性的教学模式是相对宏观的，在此模式指导下，允许各乡镇中心学校和县属学校根据自己的实际创造性运用模式、创生模式，不排斥乡镇、县属学校的教学模式，达到相互促进，相互依存，共同发展和提高。十七、关于模式的理解遵循唯模式，不唯模式的教学规律。唯模式就是要坚持基本思想和框架保持稳定，不唯模式就是根据教师自己所教的学科以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改进和完善过程中促进学生学习，提高学习效率。关于加快推进课堂教学改革的意见1.努力实现三步走：各乡镇骨干教师示范课；校校开展研究课；人人上好过关课。2.学习实践运用湟中县教学模式要进入每学期教师教学考核内容，通过推门课、公开课、过关课来分层量化，分别记入。3.要做到六个结合：与教师能力层次认定、教师基本功比赛、教学比赛、课题研究、学校教学质量认定、学校评估活动结合。