初中物理创设有效的课堂模式的校本研究

“初中物理创设有效的课堂模式”课题研究报告一、课题研究的背景：新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。物理学科的实验教学，就能够激发学生对物理的兴趣。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建有效的课堂模式成为教师发展的首要选择。二、课题研究的实践意义、理论价值和可能的创新之处：1实践意义第一轮课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。本研究的成果不仅可以为我校物理教师及更多的教师提供可操作的借鉴，同时对于在相同学科的其他学校中的推广有重要意义。2理论价值课堂教学模式建构必须通过教师切实有效的实践。教师的课堂教学模式建构必须借助实践进行实验、反思、改进，形成良好的方案再实践，反思、改进。①通过本研究进行课堂教学模式建构，使教师在课堂教学中提高地对课程进行修正和调适的意识和能力，引导学生学习方式的转变，实现教师的教学方式与学生学习方式的有效整合关键。②新课程反映了当代课程理论“从儿童经验出发”建构主义教学思想，在知识与能力的建构上渗透了现代认知心理学的思想，通过本研究将在实践的基础上论证建构主义理论对新课程课堂教学模式建构的现实意义。3可能的创新之处教师如果单纯依赖教科书、参考书以及以往的教学经验，必将使自己丧失独立性和创造性，教师的专业化和个性化发展无从谈起。新课程表现出诸多的不确定性，包括了教学目标和结果、教学对象、教学内容、教学方法和教学过程等方面的不确定性，新课标为教师在创造性使用教材方面所留下的广阔空间，这种不确定性为教师重新建构符合自己也符合自己的学科情况、学生的教学模式提供了可能。由于现行新课程内容对初中学生来说，还是偏多偏难，很难在课堂规定时间完成学习任务。在实践过程中，应正确把握学生对知识与能力的建构与教师的适时、适度的介入的有机结合，提高教学成效。通过实践，我们体会到实验探索模式具有以下优势。1.实验探索模式能培养学生的发散思维能力和创新精神。2.能培养学生的观察力、实际操作能力、实事求是的科学态度和勇于探索的意志力。3.能提高学生学习物理的兴趣。4.培养学生掌握归纳、综合、抽象等思维方法并体会研究物理问题的方法。从这一角度看，本研究是具有重要现实意义。四、完成课题的可行性分析教师物理实验能力强。我校教师都是长期在教学一线有经验的教师其中绝大部分是市、校级的学科骨干与教学能手，有很强的实验能力与课堂调控能力，熟知各种教学方法的使用。同时对新课程课堂教学理念有了深刻的认识，对“初中物理的的课堂模式”等主题词进行了文献检索和网上搜寻，积储了大量的文献资料，并进行了初步的条分缕析，构建了大致的理论框架。学校实验条件达标，我校的实验室有丰富的资源为本课题提供物质保障。五、课题的界定、支撑性理论及理论假设5．1课题的界定初中物理：是指本课题研究的学科仅是八、九年级的物理学科。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。实验探索课堂教学模式：指在课堂教学的条件下,教学要素的组合方式和活动程序是在教师的指导下，学生运用学过的物理知识，针对研究课题提出假设，归纳出物理规律或抽象出物理概念，从而获取知识、发展能力的一种教学模式。校本研究指的是将教学研究的重心转移到我校物理组,建立与新课程相适应的“以校为本”的教学研究制度。它以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，引导教师总结教学实践过程中所出现的各种具体问题，形成教育理念。5．2理论支撑1、美国著名学者冯.格拉斯菲尔德建构主义认识论：（1）知识不是被动接受的，而是认知主体的主动构建；（2）认识的功能在于适应，使学习者能够对经验建构可行的解释；（3）个体对新的现象和观念必须建构自已的意义，而建构意义的过程总在一定的社会情境中进行。2、新课程指出：让学生参与教学是课程实施的核心。3、新课程提出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。4、当代教育家魏书生说过：“珍惜课堂时间，就是珍惜学生的生命”。5．3理论假设如果我们能在初中物理实验控索教学模式的实践与研究中，以新课程理念为指导，通过在课堂教学中转变教师的教学方式，转变学生的学习方式的校本研究，尤其是教师行为跟进的全过程反思，重新构建符合新课程的课堂教学模式，就有可能为提升教师教学专业核心素养，形成教学个性风格，提高课堂效率和教学质量，使新课程的目标在教学实践中得以实现。六、课题研究的目标和内容6．1研究目标1、构建符合新课程的围绕素质教育主题，抓住培养学生创新精神和实践能力这个重点探索一种实现素质教育要求的教学模式，促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习和知识运用的转化。。2、以新课程理念为指导，真正在初中物理课堂教学中转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂效率和教学质量。3、在构建初中物理有效的课堂模式的校本体系方面作一些理论探索。6．2研究内容提出研究课题→进行猜想→提出假设设计实验方案→实验探索分析讨论得出结论→知识应用巩固扩展1、提出研究课题教师根据教学内容，提出难度适宜的研究课题。关于研究课题的提出，一般采用从学生已有的知识中引出研究课题，研究课题要能激发学生探求新问题的兴趣，调动学生的积极性。2、进行猜想，提出假设，设计实验方案，教师要引导学生根据已经学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学“猜想”，鼓励他们大胆提出各种假设，并展开讨论，分组(或全班集体)设计出检验的实验方案(包括选用哪些实验仪器和器材，先后测量哪些物理量、具体怎样操作等)3、实验检验猜想或假设，得出结论在教师的指导下，学生独立进行分组实验(或观察教师的演示实验)，取得实验数据，通过对实验现象、数据的分析、综合、判断、推理等，检验假设，最后得出实验结论，获得知识。4、知识应用，巩固扩展，学生将新获得的物理概念、规律等知识运用于新情境，解释物理现象，解答物理问题，让他们在运用中巩固深化知识。七、课题研究的措施随着国家基础教育课程改革实验的进一步推进，初中物理教学也面临着一场全新的革命。要适应新课程改革实验，为社会培养更多的具有创新精神和实践能力的人才，就必须更新教育观念，转变教学方式，掌握先进教育方法，切实推进新课标教学。《物理课程标准》明确指出的“以人为本”的教育观念要求初中物理教学要关注学生的终身教育，关注学生的学习愿望和需求，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。“一切为了学生，为了一切学生”是新课程提出的核心理念。在这种形势下，我们教育者急需面临的问题是如何有效构建我们的物理探究课堂。有效课堂的重点在于学生,而学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，通过别出心裁地新课引入、改进实验教学、活跃课堂气氛、学生的主体学习以及及时反馈充分提高物理课堂教学的有效性。7．1新课导入，别出心裁，激发学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下地放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。当然苏科物理教材的“易拉罐被压扁”实验，也会给学生震撼的感觉。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。7．2加强和改进实验教学1、变演示实验为学生实验物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果会大大提高。如让学生两手食指同时水平地“用力”压挤一端削平，平放在桌面上的铅笔两端，并使铅笔仍保持静止状态。学生通过观察食指留下的不同痕迹，尤其是体验到不同痛觉，再讨论两手食指的用力关系，并联系生活和生产实际，自然就会建立“压强”概念。实践证明，学生亲自感觉到了相等的压力作用在不等的面积上，产生的效果很不相同，这样建立起来的压强概念，会生动和深刻得多。研究电磁铁时，可让学生用红漆包绕在铁钉上，电源用两节干电池，研究磁性与电流的大小、线圈的匝数、铁蕊的有无实验，使学生不仅动手能力得以加强，而且对电磁铁的特点有了更加深刻的认识。2、变演示实验为师生同台表演教师的演示实验，不可能也不应该全部变为学生实验。为了给学生提供更多的动眼、动口，特别是动手机会，我对一些演示实验，教师不演示，让学生亲自实验，自己观察。如讲电压表、电流表时，我将一些表送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好得多。3、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如学生通过制作“针孔照相机”，不仅锻炼了动手能力，而且对小孔成像的原理——光的直线传播，成像的特点——倒立的实像，有了更好的认识和了解。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。4、适当增加实验使知识更直观苏科物理教材中有些知识没有通过实验加以探究，学生掌握起来太抽象，不易掌握，我们可以通过增加一些小实验来加以完善。如在探究真空不能传声时，可以将音乐贺卡中的响铃放入大注射器中做实验，效果相当好。在探究光能够在透明固体中传播时，可以点燃蚊香用烧杯罩起来，用小激光灯照射，光路很清晰。这样学生不仅容易掌握知识，还提高了学生学习物理的兴趣。7．3营造宽松活泼的课堂气氛作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。7．4开展合作学习，让不同学生都获得发展。合作学习是一种有效的教学形式。把学生按2～6人分成一个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤