人教版七年级生物上册教学设计全套.doc

第一章第一节生物的特征一、教学目标知识目标：1、观察生物与非生物，比较它们的区别。2、举例说明生物具有的共同特征。能力目标：通过学生的交流，培养学生的发散思维能力、观察能力、分析问题的能力。情感目标：通过大量图片的展示以及对各种生命现象的分析，培养学生对学习生物学的兴趣。二、教学重点举例说明生物具有的共同特征。三、教学难点1、植物通过光合作用自己制造营养物质，而不是直接从外界获取。2、植物的呼吸，也是吸入氧气，呼出二氧化碳的过程；并不是所有的生物在呼吸都是吸入氧气，呼出二氧化碳。四、教学过程（一）引言放一段视频。提问：什么是生物学？学生阅读P2文字，在科学探究的过程中，观察法是我们经常用到的一种基本方法。观察有时需要借助一定的仪器设备，如：放大镜、显微镜、照相机、摄像机等，这些仪器设备对我们的观察有什么意义？在观察的过程中，我们应做什么？有什么样的要求？在观察结束后，我们应如何处理观察结果？(二)生物的特征提问：以你所拥有的知识来说说，什么是生物？学生交流教师总结：生物必须具有刚才你们提到的这些特征，如：需要营养、需要呼吸、能生长和繁殖等，但它们获取营养、呼吸等方式是否完全一样呢？下面我们具体来看看这些生物所表现出来的生命特征是怎样的？学生观察教材提供的图片，并回答教师提问：图片一：动物包括我们人类是从哪里获取食物的？植物是否也能从外界获取食物？植物是通过怎样的过程来获取营养物质的？图片二：通常我们说的呼吸，是指什么？鲸是从哪里获得氧气的？生活在水中的鱼是从哪里获得氧气的？植物是否有呼吸？植物在呼吸的过程中，吸入的是什么，呼出的是什么？是否是所有的生物在呼吸时都需要吸入氧气呢？教师总结：所有的生物都需要呼吸，但不是所有的生物在呼吸时都吸入氧气，如：无氧呼吸的乳酸菌。植物在呼吸过程和光合作用的过程中吸入、呼出的气体刚好相反。图片三：人是通过哪几种途径排出废物的？植物是以什么方式排出废物的？图片四：斑马和狮子是如何感知外界的刺激的，同时做出了怎样的反应？这种反应对狮子和斑马意味着什么？含羞草在人碰触它时，做出了怎样的反应？图片五：生物在诞生之后，就开始不断地生长，生物个体由小变大的过程就是生物的生长。生物个体生长到一定阶段，就要进入繁殖。每个个体生物的生命都不可能永存，生命的延续靠的是繁殖，生物都是通过繁殖来使种族延续。如：鸟类的繁殖。教师总结：生物区别于非生物，是因为生物都需要营养、需要呼吸、需要排出废物、能对外界的刺激做出反应、能生长和繁殖。除此以外，还需要说明，请学生阅读教材，回答：除病毒外，生物是由细胞构成。（三）课堂总结请同学记忆生物这六个特征。做课后练习题：机器人和钟乳石为什么不属于生物？珊瑚和珊瑚虫之间是怎样关系？珊瑚为什么不属于生物？珊瑚虫为什么喜欢呆在温暖的浅水区域？（四）课后反思第二节调查我们身边的生物一、教学目标知识目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、描述身边的生物和它们的生活环境。能力目标：初步学会设计调查方案。情感目标：关注周围生物的生存状况。二、教学重点1、说出调查前、调查过程中以及调查后应需做的事情。2、初步学会设计调查方案包括调查表格的设计。3、对校园植物进行调查。三、教学难点对校园植物进行调查前的方案设计以及表格设计。四、教学过程（一）引言1、复习：生物的特征有哪些？2、引入：对生物的特征的了解，我们通常运用观察法进行，但如果我想知道我国总的人口数量，应采取什么方法呢？学生阅读P7文字。（二）调查法以我国人口普查为例，说出调查前应做哪些事？1、明确调查目的：2、明确调查对象：如：正在我国旅游的外籍公民算不算？正在国外旅游的我国公民算不算？3、设计调查方案：学生阅读教材提供的调查方案为便于调查过程能顺利、便捷地进行，需设计调查表格。例：如果让你调查一袋种子的发芽率，你该怎么做呢？抽样调查时，随机取样，以确保调查结果的可靠性。模拟教材提供的调查方案以及调查表格，让学生以小组的形式，完成对校园植物的调查方案的设计以及调查表格的设计。学生交流。提问：在调查的过程中，应做哪些工作？调查过程中应如实记录，否则，数据造假，有可能造成无法挽回的后果。提问：调查结束后，还应该做些什么？如：我国人口普查结束后，对调查的这些数据应进行归纳、整理，得出相应的结论。对校园植物种类的调查结束后，对所调查的这些植物种类，应如何归纳与整理？（三）课堂总结调查法是科学探究的一种基本方法，要求同学学会调查的一般方法。如：调查前、中、后应做些什么？如何设计调查方案以及调查表格？课外作业：1、完成基础训练第二节的作业。2、完成校园内植物种类的调查。（四）课后反思第一节生物圈一、教学目标知识目标：1、描述生物圈是范围。2、说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。能力目标：1、学会收集资料，分析、整理资料。2、培养学生分析资料的能力、思维能力。情感目标：生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的“家”，关注生物圈。二、教学重点生物圈为生物的生存提供了基本条件。三、教学难点对教材及教师提供的图片进行对比分析，说出生物圈为生物的生存提供了基本条件。四、教学过程（一）引言1、复习：科学探究的方法有哪些？调查的一般方法是怎样的？2、引入：地球上所有的生物共有一个家，这就是生物圈。生物在生物圈中生存、繁衍，而且相互间发生复杂的关系。我们也是生物圈的成员，应该了解这个家，爱护这个家。（二）生物圈的范围学生阅读教材文字及图片，了解生物圈的范围。提问：说出生物圈的范围？大气圈的底部有哪些生物？在水圈中，大多数生物生活在水面下多少米以内的水层中？人类生活在那个圈层？（三）生物圈为生物的生存提供了基本条件生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？你可以通过资料分析的方法来探究。收集和分析资料也是科学探究的一种常用方法。收集资料的方式有多种，你通常用什么方式来收集资料？资料的形式包括哪些？对获取的资料应如何处理？学生就教材提供的资料进行资料分析：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？3、为什么干旱会使粮食减产？教师总结：从同学的分析可以看出，动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。（四）课堂总结1、让学生记忆生物圈为生物的生存提供的基本条件。2、学生回答课后练习题。（五）课后反思第二节环境对生物的影响一、教学目标知识目标：1、举例说出影响生物生存的环境因素。2、举例说明生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。情感目标：形成爱护实验动物的情感。能够认真观察、记录，并与小组其他同学合作和交流。二、教学重点1、举例说出影响生物生存的环境因素。2、体验探究的一般过程。三、教学难点学会设计实验方案。在实验中，控制实验变量和设置对照实验。四、教学过程（一）引言1、复习：生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？2、引入：生物的生存是依赖一定环境的。环境的变化会对生物产生这样或那样的影响。影响生物生存的环境因素可以分为：非生物因素，如：阳光、空气、水、温度等生物因素，如：其他生物（二）非生物因素对生物的影响非生物因素怎样影响生物的生活的呢？我们可以通过实验来探究。科学探究的一般过程是怎样的呢？学生阅读教材P14：学生说出探究的一般过程：提出问题、作出假设、设计方案、进行探究、得出结论、进行反思。教师讲述：学生阅读教材P15，实验探究：光对鼠妇生活的影响。1、提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？教师分析：提出的问题要具有可操作性，如：为什么植物会由小长大？这类为什么、怎么样等类似问题就不容易操作。2、作出假设：请学生先作出假设。假设是对问题作出的一个回答，当然是根据你所拥有的知识和一定的推理作出的，假设不一定是正确，需要你通过实验加以证明的。3、设计实验方案：学生阅读教材，理解什么是对照实验？如何控制实验变量，使变量控制为唯一，其他变量保证相同。举例：实验方案应包括哪些内容：材料用具、实验装置、方法步骤、记录的表格等内容。（1）实验材料：选用10只鼠妇，是为了减少误差。如果选用1只或100只，会出现什么情况？（2）实验装置：学生描述实验装置在这个实验中影响鼠妇生活的环境因素有哪些？其中哪一个环境因素发生了变化?光是唯一发生变化的环境因素，在这个实验中被称为变量，其他环境因素都没有发生变化。整个实验分为两组，一组为：提供了明亮的环境。一组为：提供了阴暗的环境。这两组实验分别称为实验组和对照组。如果只有实验组，如：只提供给10只鼠妇一种阴暗的环境，能否得出结论，说鼠妇喜欢阴暗的环境？对照组的存在，可以使结论更加可靠，结论是唯一的。这种变量是唯一的，分别设置了对照组和实验组的实验，被称为对照实验。（3）实验表格：为了便于记录实验数据或实验现象，有时需要设计一个表格。4、进行实验：根据实验方案进行实验，实验过程中要仔细观察，认真记录。5、得出结论：实验结果，即：实验记录的数据进行分析、整理，得出结论。如：对获得的10组数据进行统计即：获取平均数，再将明亮和阴暗的两个平均数进行比较，最后才能获得一个结论。6、进行反思将获得的结论与假设比较，判断假设的正确与否，也可以与其他小组的结论进行比较，判断实验的结论正确与否？如果出现差异，就要思考出现差异的原因。学生分析教材提供的3个讨论题：这个实验中有哪些因素对鼠妇的生活有影响？如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只做会存在什么问题？为什么要计算全班各组的平均值？（相当于设置了重复组。）（三）生物因素对生物的影响生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物，都受到周围很多其他生物的影响。学生阅读教材图片：说出七星瓢虫与蚜虫、蚂蚁搬运食物等生物之间的关系。举例说出生物之间的其它关系。（四）课堂总结1、以提问方式总结本节课的主要内容。影响生物生存的因素分为哪两种?探究的一般过程是怎样的？实验探究的一般过程是怎样的？什么是对照实验？如何控制实验变量？如何设置对照实验？2、在课堂上完成课后练习题。（五）课后反思：第三节生物对环境的适应和影响一、教学目标知识目标：1．描述生物对环境的适应和影响。2．尝试收集和处理数据的多种方法。能力目标：1．通过资料分析活动，培养学生分析资料的能力。2．通过探究活动的开展，训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。3．通过技能训练，培养学生发现问题、提出问题的能力以及思维能力。情感目标：1．培养学生形成生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的观点。2．生物适应环境的普遍性。二、教学重点1．描述生物对环境的适应和影响。2．培养学生分析资料的能力以及科学探究的能力。三、教学难点1．形成生物的形态结构和生活方式与生活环境相的观点。2．培养学生收集和处理数据的能力。四、教学过程，（一）引言复习：1.影响生物生存的环境因素有哪些？2.科学探究的一般过程是怎样的？3、实验探究时，为保证实验结论的可靠性，需设计怎样的实验？为减少实验误差，应设计怎样的实验？引入：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。（二）、生物对环境的适应学生阅读教材P19图片资料。学生分析图片和文字资料：说出资料中每一种生物的形态结构或生活方式的特点，主要适应环境中的哪一因素，从而形成生物的形态结构或生活方式与环境相适应的观点。图片一：骆驼失水很少，是对干旱的适应。图片二：骆驼刺的根长得很长，可以吸收土壤深处的水分；地上部分很小，可以减少水分的散失，是对缺少水的荒漠环境的适应。图片三：海豹胸部的皮下脂肪很厚，具有保暖的作用，是对寒冷环境的适应。图片四：旗形树的树冠呈旗帜的形状，是对大风环境的适应。教师归纳：在不同的环境中的各种生物的形态结构或生活方式各具特点，这与它们的生活环境相适应。学生举相似的例子进行交流：教师归纳：生物对环境的适应是普遍存在的。（三）、实验探究：植物对空气湿度的影响。生物在适应环境的同时，生物对环境是否有影响？学