激趣导入法研究

1激趣导入在数学中的运用《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”这一基本理念指明了教学设计的一个要点，即教学内容的呈现要注意变换。而教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。譬如新课的导入，教师要尽可能迅速地创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，以提高学生学习的兴趣。俗话云：良好的开端是成功的一半。一节数学课的引入，一忌一成不变，老是采取同样的开场白（老话、套话）；二忌平淡乏味、四平八稳（自己都打不起精神，观众又哪来的热情？）应当在最初的一两分钟里就给学生以一种强烈刺激，使其处于兴奋状态，营造出一种探求知识的教学氛围，师生的双边交流活动就可以从此开帷幕。因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。“万事贵乎始”，导入是课堂教学过程的第一个环节，是衡量一堂课可能否成功的关键之一。导入的方法千变万化,有直观式的、悬念式的、生活式的等等。下面就结合自己的教学实践，谈谈激趣式导入在小学低段数学新授课中的一些做法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”讲究技巧，富有艺术性的新课导入，能激发学生学习热情或某种特定的情绪，使之迅速进入“角色”。课堂上，新颖的故事情节，有趣的童话，耐人寻味的问题，会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也就松弛下来，与教师的距离更近，自然地与教师互动，使教师教得轻松学生学得轻松。再者，当学生产生强烈的求知欲时，就会和教2师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。在交流中，学生的情感需要得到满足，对自然和生活已有经验的回忆被唤起，他（她）会更积极地参与学习，更具主动性的探求知识、“消化”知识，从而提高了教学效果，使课堂教学得到优化。1.游戏导入游戏导入，体现了寓教于乐教学原则的运用。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。在教学中，我经常采用学生喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行新课引入：绕口令、唱儿歌、捉迷藏、个人夺旗赛、玩扑克牌等。比如教学“4的乘法口诀”,我出示儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”先学生快速唱，接着我问：“那三只四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我顺风推舟，又问：“你有什么好办法很快算出青蛙眼睛和腿的只数呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中很努力地获得了知识。再如，“8、9的认识”一课中，师说：今天，老师要表扬XX同学，他生病能及时向老师请假，使老师能放心上课。今后，为了方便同学们请假，老师把家中的电话号码留给你们（出示投影片）：第一个数字像个葫芦；第二个数字像个字母Z；第三个数字像面小红旗；第四个数字张大嘴巴OOO；第五个数字像个字母b；第六个数字像根小棒；第七个数字像个字母q；第八个字母wu、wu、wu。你知道老师家的电话号码了吗？你也能把你家的电话号码告诉老师和同学们吗？学生积极思考，踊跃发言，很快“破译”了老师的电话号码，又积极地、无意识地参与到下一环节的学习。3让学生在游戏、竞赛中不知不觉地进入角色，使他们感到数学课的快乐，并满怀期待着更精彩的下一幕。2.故事导入洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念的故事导入新课，会令学生全身心地投入到故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，又能启迪学生的心智。通过故事情节不断刺激学生的感官，他们就会沉浸在“妙趣横生”的氛围之中，探究数学奥秘的兴趣就油然而生了，为学习新知创设了良好的开端。如：教学“9加几的加法”中，我创设了以下故事情境导入新课。师：小朋友，你看，小猪家在干什么呀？你能编个故事给大家听吗？生：一天，小猪家的房子被大风吹倒了，小猪只好找好朋友小白兔一起来造新房。小白兔搬9块砖头，小猪搬了6块砖头，他们累得满头大汗。（其他学生都听得津津有味，该生也觉得自己很了不起，高兴地笑了。）师：从图中你知道他们谁搬得多呢？生1：小白兔多，小猪少。师：你还能提出什么问题？由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。又如“0的加、减法”教学中，结合语文教材，首先以“小猴子下山”的故事引入：一只小猴子肚子饿了，下山找吃的。先发现一棵桃树，小猴爬上树，一下子摘了4个，准备带回家。走着走着，小猴发现一块玉米地，它连忙丢掉桃子去掰玉米，一连掰了3个。后来小猴看到了又圆又大的西瓜，就迫不及待的扔到玉米去摘西瓜，它挑了两个准备抱回家……接着，请小朋友帮小猴算一算，小猴得到了几个桃子，几个玉米，几个西瓜？4如此开头，使学生一开始就处于学习亢奋之中，有力地激发了学生的学习兴趣。3.画画导入爱画画几乎是孩子们的天性，孩子们天生就是一个小画家。一上课，就把孩子们带进图画乐园，让他们发挥其特长，展开丰富的想象，画出自己心中的画，这岂能不激发学生对数学的兴趣？老师和学生就在这一幅幅充满生趣、富有生活气息的图画中寻找新的发现、新的知识。如，在教学“时、分的认识”，师：“今天天气真好，老师5：30就起床了。你们呢？”学生畅所欲言（6：00、6：35、6：20起床的都有）师：“你是怎么知道这些时间的？你愿意把你喜欢的钟面或表面上的东西画下来吗？”学生各显神通，迫不及待地画了起来。有画时针、分针、和秒针的，有标上12个数字的，也有的添加了一些动物图案，一幅幅作品很快诞生了。孩子们争着展示自己的作品，津津有味介绍自己的佳作。在这热烈的气氛中，让每一个学生都主动地参与进来，由自己提供学习材料，由自己完善学习材料，营造了一个良好的学习环境，激发了探究欲望。又如：“有余数除法应用题”中，出示：□△☆□△☆□△☆……师：你会接着画吗？画后告诉老师第13个是什么图形？生很快画出，知道了答案。师：那第20个是什么图形？生接着画师：第29个，第40个呢？你能很快知道答案吗？老师已经知道是什么图形了。生感到很奇怪，都瞪大眼望着老师。师：你愿意学老师这种本领吗？今天我们就来学习“有余数除法”，相信每个小朋友都很聪明，学到本领。4.谜语导入5低年级儿童喜爱猜谜语，如果能寓生活或自然界中的现象于谜语中，让儿童猜谜导入新课，既可调动儿童学习的积极性，又可使儿童通过谜语的分析综合，培养其思维能力。记得有一次数学课上，我是这样开场白的：“同学们，今天老师来给大家出一个谜语，看看谁的小脑袋最聪明，谁最先猜出来。‘什么东西，圆溜溜，背着高山和河流；什么东西，圆溜溜，种着庄稼盖着楼’。”同学们一听很新奇，都低下头来认真思考，一两分钟后就有好几个同学说出来了，这时我再引入正文：“今天，我们就来认识球。”本来很枯燥的课，就这样，在生动有趣的情境中进行着。根据教学的内容结合课堂发生的事情，适当改变计划进行新课导入，不但可以吸引学生的注意力稳定教室的秩序，还可以缓解学生中的小纠纷。这样进行新课导入，比单纯为稳定而当场声色俱厉地批评教育学生，再按原计划进行新课导入，也许能收到更好的效果。当然，导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操等方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。