数学人教版五年级下册图形的运动——旋转说课

1/4第五单元“图形的运动”的第一课时说课稿xx各位老师：大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教的思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来详尽说明。一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的旋转”的第一课时。（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为确凿的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。是空间与图形领域的严重知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广博，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。（三）说教学目标根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征和性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解性质的来源、本质和应用。根据以上分析和课程标准要求，本节课的教学目标定于如下：1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。2/42.技能目标：能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程。3.情感目标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。（四）说教学重点、难点教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素，探索图形旋转的特征。教学难点：体验并能说出图形旋转的过程。二、说教学法根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。学习方式的转变是本次课改的显赫特征。改变原有的纯正接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征和性质，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。下面我将详细来说说本节课的教学过程并在阐述过程中说明采用的教法和学法。三、说教学过程(一)创设游戏情境，引入新课第一环节是新知引入的过程，我首先创设学生右转左转游戏的情境。进而通过引导组词，从而引出旋转一词。再就是让学生联想生活中的旋转现象，教师出示部分旋转图像，从而引出课题，并板书。3/4设计意图：利用电子白板出示旋转的图片，丰盛学生的视野，扩大知识面。（二）合作交流，探求新知这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从两大块教学内容来引导学生学习，即：⑴认识指针（线段）的旋转，探究旋转三要素⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质。1.认识指针（线段）的旋转，理解旋转的含义首先通过联系生活中的旋转现象，出示动画：钟表图和风车图，引导学生认识旋转的两种方向—顺时针旋转和逆时针旋转。接着又出示两幅钟面指针旋转过程图，引导学生找出两个旋转过程相同的地方和例外的地方，从而引出旋转四要素。继续引导学生用一句话统统地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述统统：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°.接着通过知识迁移类推要求小组合作探究指针从“6”到“9”绕点O按＿＿＿＿旋转了＿＿°。要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，它的起止位置，更严重的是要说清晰旋转围绕的点、方向，以及角度。最后又联系生活，左右两端有车通过，栏杆该怎样旋转？2.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质出示动画：呈现由三角形风车图案的全过程：风车从图1绕点O逆时针旋转90。到图2对于旋转的性质学生已初步建构知识，但还不成熟，因此乘热打铁我设计了将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转到图3，让学生判断旋转角度，进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。（三）欣赏设计，学以致用。这一环节主要是让学生欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的数学美。4/41、生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。2、展示许多的艺术家利用旋转的特征和性质创造出的美丽的图案，从而激发学生努力学习，发现美、创造美。(四)全课小结，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有用手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验这三个方面进行归纳，我设计了这么一个问题：通过今天的学习，你又学会了哪些知识？和大家一起分享吧！