小学五年级随班就读大差异教案语文：《信任》

XX区XXX小学大差异班级课堂教学方案科目：语文任课教师：周X时间：授课班级五(2)班级人数34学生姓名WWY类别智障智商67授课题目信任教材名称义务教育课程标准实验教科书教学目标正常生差异生备注1.读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2.能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3.能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。通过本课教学，了解课文讲述的事情。重难点教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。通过学习课文，了解果林主人的为人。教具多媒体课件学具用笔做批注教学内容课文写了“我”和先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间互相信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。课文是按事情发展的顺序来叙述的，先写“我”在去婆家的路上，每次都看到一个告示，终于决定去看个究竟，接着写“我”和先生采摘桃子、付钱的过程，最后点明中心，赞扬了人与人之间互相信任的美好品质。关注为WWY设计简单的问题进行提问，提高她学习语文的兴趣。在老师和同学的帮助下，通过读书和生活实际相联系学习本单元的内容。教学过程一、导入1.谁先来解释一下儿题目的意思（板书：信任）好，我信任大家这节课同样会有精彩的表现！2.那么谁再来回忆一下儿课文主要讲了一件什么事呢二、精读课文1.下面我们就来细细品读一下这篇课文，看看有什么收获。2.现在请大家快速浏览第一自然段，看看主要写了什么。（写了作者看到告示，决定去看个究竟）3.这是怎样的告示让作者决定去看个究竟呢谁来读读（第一句）对，那告示上写的“桃子——自采——三里路”（板书）你能明白是什么意思吗（在三里路以外有桃子可以自己采摘）都知道这个意思吧你觉得这个告示板怎么样呢语言怎么样（简洁）只有区区七个字，非常简练，就是在这样一块告示板的指引下，作者采到桃子了吗（采到了）4.对，在这次采摘中，作者夫妇不仅仅收获了桃子，他们还有另一种特殊的收获，是什么呢[情况：不知道就让自由朗读第九自然段]（人与人之间的信任和被信任）（板书：被信任）5.那信任和被信任，你是怎么理解的呢（信任是自己相信他人，被信任就是他人相信自己，我接受了他人相信，是两个不同角度的感受）进行课前调查，帮助她把书读熟，减少难度，激发兴趣WWY在老师和助学伙伴的帮助下会说文章的主要内容。在小组同学帮助下会读告示牌上的语言。以下学习由助学伙伴负责指导，有问题可找老师帮忙需要教师的帮助5306.好，那么，文章中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任呢请大家默读2—6自然段，画出相关的句子，并在书旁写上自己的感受。学完后四人一组互相讨论讨论。谁来说说你画的句子（1）告示板（课件）“每当转个弯……又出现了”，这些让你感受到了什么（距离都是主人测定好了的，不难看出主人一切在方便着他人，并且作者夫妇信任主人，跟着这些简明、准确、及时的告示板弯弯曲曲地行了三英里）（2）纸条（课件）尽管自己采：数量没有限制；欢迎您，祝您愉快：有礼貌又很得体。如果你是写这个纸条的人，你来读读，有什么感受（信任别人会照着做）如果你像课文中的作者一样是看到纸条的人，来读一读这个内容，有什么感受（主人信任我，我感受到一种被信任）主人很信任来采摘的人，而来采摘的人会充分感受到被信任。（3）（课件）[情况：找不着动物就说“汽车……到来”怎么理解黄狗似乎在等着我们的到来，一直等着，狗很盛情]还有哪些句子描写狗的（“狗在我们身边跳跃欢吠，撒腿跑去……哩”这是出现在我们不知该怎么去时，狗很通人情；“我俩提着沉甸甸……走”狗又把我们领了回来）一般的狗是看家护院的，见着生人狂吠，可这里的狗呢还有描写其它小动物的句子吗（“把……大让WWY夸赞果林主人。能读出描写猫狗的语句。花猫”）猫会数钱吗所以，很自然地有了下面的对话。[去掉旁白读]在这个过程中主人出现了吗通过对它们的描写，你体会到了什么（善解人意，训练有素，反衬主人的信任）（4）作者夫妇顺着告示板上的红箭头，按照纸条上的指示，跟着小狗，走进了果林，那么请大家一起朗读第五自然段。请大家看大屏幕，谁来读读这句话（课件）[用自己话理解根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴]你要是走进这样的桃林，会有什么样的感受（欢快的气氛，采摘的喜悦）就带着这样的感受，先自己练习朗读这一自然段。谁来读读这一自然段我从你们的朗读中也感受到了欢快的气氛。7.由此可以看出作者夫妇的收获是非常多的，他们不仅收获了很多桃子，更重要的是一种特殊的收获，就是信任和被信任的喜悦，而把他们引向这里的是什么呢（公路边的告示）所以说，告示是全文的线索，请大家看大屏幕。（课件）8.在告示的引导下，又有一辆车朝这儿驶来，下面我们一起把7、8自然段读一遍。这样周而复始，信任与被信任的喜悦不仅影响你影响我，也影响了他。9.汽车慢慢朝来路驶去。“我……”（课件）此时，作者在想些什么呢（恋恋不舍）我们就带着这种感受一起把第九自然段读一遍。（课件）10.信任是一种关爱，被信任是一种幸福，喜悦更是一种享受，有了信任和被信任，读出描写果林的语句。便有了人与人之间的真诚与和谐，信任是架设在人与人心中的桥梁，是连接人与人心灵的纽带，人与人之间需要信任。那在日常生活中你们肯定有很多信任别人和被人信任的小故事，谁愿意来和大家交流一下儿[情况：时间富裕就出示信任的格言]三、作业完成练习册，读课文，背诵第九自然段。读出赞美的语气。5板书设计信任桃子——自采——三里路被信任课后反思一节课下来，感觉比较顺利。对“果林”的解说，可以反映出主人的诚信，细心照顾果林，换来采摘的喜悦，这一闪光点让我懂得了对教材文本的深入解读，每一句话，每一个细节的描写都不是赘言，而是为突出主题所做的铺垫。我的教学策略显得单一，课堂有时呈现出一问一答式的传统教学。对此，有以下几点建议：1．对教材需做整体把握，让孩子整体感知、感悟，再整体地通读课文，这样获得的就不仅仅是片面的、零散的片段了。告示板中，即可进行这样的整体感悟，只要一个问题：主人对采摘者的信任从哪些地方体现出来的呢就显得整合很多，从而孩子获得的就不仅仅是告示板上那些标志，而是“信任”的高度。2．板书，给孩子造成了错觉，所以应并列着以“列”的形式呈现。3．学会倾听孩子发言，抓住孩子发言中的闪光点与错误，规范教师的语言，不要只是一味地重复。如果孩子发言中有闪光点，要加以肯定；如果孩子产生了错误，就要通过“大家评”的方式进行纠正。在讲课中有个孩子说钱箱旁的猫在看到别人不交钱时就会挠那个人，实际上猫此时所带来的时一种乐趣，是在享受自然界的同时也享受动物界，在这里一切都是和谐的。若抓住孩子的这个错误，让孩子先读文，再用引导语来说这一切的欢愉、和谐，就是闪光点，就是生成。4．评价语言的运用要准确。完整、准确，都在哪里体现出来的等等。叙事性文章概括出时间、地点、谁，干了什么结果怎样要十分严谨。概括出这篇文章的主要内容，应是每次去婆家的路上，一天，作者夫妇到一个无人看管的桃林，自己采摘桃子，自觉付钱的故事。5．语文教学应是通过语句，进入课文，再进行写法的教授的过程，比如“尽管自己采”中，孩子一下子体会不出是数量没有限制，应让孩子先体会“尽管”的意思，从中体会出由纸条所传达出的感情，即通过本意含义，再联系上下文则能体会出来。这样抓词，抓体会就能更深入理解文本意思。对特殊学生的关注，WWY在课上读书能做到读通顺。对于她的关照还应以鼓励为主，多赞扬，多肯定，她能充满信心。