12.盘古开天地教学设计

第12课《盘古开天地》第二课时教学设计部编版版四年级（上册）语文教学背景：以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式的实践。教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标：1、学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。2、有感情地朗读课文，读懂故事，体会盘古的献身精神，培养想象力。3、通过学习，激发阅读神话故事的兴趣，热爱五千年文化。。教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。教学课时：第二课时教学过程一、创设情境，引入课题师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们（课件出示图片）你看到了什么？生：我看到了蓝蓝的天空；洁白的云朵……师：蓝天，白云，山峰，河流，可是你知道吗，在中国古代神话中，相传远古时期，天地是不分开的，我们现在看到的这一切都是没有的，直到有一个巨人醒来，他就是——生：（盘古）幻灯片2，对，他叫盘古。那么天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就继续来读神话故事《盘古开天地》。（板书课题）读读课题（学生齐读）二、理清层次，整体感知1、学习中心句。同学们，请自读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？文中能概括主要内容的是哪一句？预设：【课件出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。】同学们，像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。同学们，有感情地读读中心句。2、理清层次。（1）同学们，围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？说一说吧！（盘古怎么创造世界的？世界之前是什么样子的？）（2）评价：你真会提问题；你提的问题很有价值。那就让我们带着这些问题走进故事，走近盘古！三、研读开天辟地之前，激发兴趣【课件出示学习要求：1、自主朗读课文第1自然段，边读边想象画面，画出盘古开天地之前天地是什么样的。谈谈自己的感受，可同桌合作交流。】2同学们，请自主学习第一自然段。同学们，美丽的世界之前是怎么样子的呢？谁来把你的学习成果与大家分享分享？3.汇报生：我们组来回答第一题，请大家看到第一自然段，盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。（非常乱）（看不清、分不清）师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。如果没有字典也可以联系上下文理解。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）你从混沌一词中体会到什么呢？同学们说的就好像是这样黑暗荒凉、混乱一片、模糊不清，这就是混沌。盘古就在这混沌之中睡了——一万八千年，因为宇宙混沌，所以醒来第一件事我们的盘古就要开天辟地，创造美丽的世界。师启发指导朗读。四．精读创造世界部分，感悟精神1.出示自学提示：盘古是怎么创造世界的呢？默默地读故事的2-5自然段，用“（）”画出盘古创天地的句子，用“【】”画出盘古造万物的句子。有感情地读一读，谈谈从中的体会。2.学生自学，合作讨论。3.汇报学习情况（一）设问导读二：有一天，盘古醒了，它是怎么创造世界的呢？1.我们先来看看盘古是怎样创天地的。谁来说？你来说。2.汇报：“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去！”什么动作？“拿”和“劈”做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读。我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古拿斧猛劈的时候，他会想？生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。师：只听──生：一声巨响，“大鸡蛋”碎了。师：轻而清的东西──生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。神奇吗？师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）（慢慢缓缓近义词）师：这些反义词和近义词把天和地形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，读男同学读下半句，读出天地慢慢形成的样子，读出盘古劈开天地的神奇。生分角色齐读句子。师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（板书：开天辟地）（二）盘古为创造宇宙，还做了什么？1.学生汇报。根据汇报出示句子：“天和地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”这个句子里也藏着表示动作的词语，对“顶”和“踏”。顶天踏地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古头顶天，脚踏地多长时间？师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，——生：（接）就头顶天，脚踏地，站在天地之中。师：一百年过去了，盘古怕天地还会合上，就——生：（接）就头顶天，脚踏地，站在天地之中。师：一万年，十万年，盘古怕天地还会合上，就——生：（接）就头顶天，脚踏地，站在天地之中。盘古这个巍峨的巨人，就像天地之间的一根——柱子。盘古累吗？他撑在天地之间的时候会想些什么呢？生：为了后代我不能放弃。生：如果放弃了，天地又会混沌一片。多么伟大的盘古啊!师：就这样，天地终于成形了，盘古也——精疲力竭，累得倒了下去。知道“精疲力竭”是什么意思吗？你做过什么事以后精疲力竭呢？能用这个词说一句话吗？（三）盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？（1）很多很多年以后，盘古精疲力竭，累得倒下了，盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。生：我们组来回答，请大家看到第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）师：这句话是这个自然段的——（中心句）（2）师：盘古的身上发生了那些变化？小组合作填写下面表格！（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的世界。幻灯出示：第四自然段的系列排比句师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个读它变成了什么的部分。（指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。说自己仿佛看到的画面。）师指导朗读。（隆隆的雷声、奔流不息的江河，茂盛的花草树木..）师生合作读。（让我们一起把这美丽的画读读。这样吧，老师把红色送给男孩子，黑色送给我自己，绿色送给女孩子，一起去读读其中的美。）（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！他的（），变成了（）的（）。（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。（化成万物）（5）齐读最后1自然段。师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。五、回归课题，升华主题，抒发情感。1、师：所以，我们说（指着课题）——盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指——（创造）2、此时，此刻你最想对盘古说什么？幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”3.老师这还有一首古诗，出示“我多想”，齐读诗歌。六、拓展阅读，推荐书目，引领课外。1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）2、师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、推荐书目：《山海经》《中国古代神话故事》师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，板书设计：18盘古开天地开天辟地敢于创造顶天立地不怕牺牲化作万物无私奉献