四年级语文说课标说教材

四年级语文上册第六单元人教版《义务教育课程标准实验教科书》渤海分校曹雪荟说教材说课标说教材说建议义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册过程与方法情感态度与价值观三个维度五个领域阅读写作口语交际总目标本册目标单元目标说课标义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册说课标义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册识字与写字:主动识字，认识200个常用字，会写200个字。阅读:学会默读、略读、复述；通过阅读，理解内容，体会情感，领悟和学习作者表情达意的方法，同时积累语言，向课外拓展延伸。习作:乐于书面表达；观察周围世界；会写简短书信、便条；学习修改习作词句；口语交际:学会倾听和向人请教、与人商讨；学会转述；能清楚讲述见闻。综合性学习:能提出问题，搜集资料；观察大自然和社会；学会合作。单元目标本册目标单元目标说课标义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。4、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。。/5、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔说课标义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册2、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。单元目标义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册说教材二、说教材编写特点编写体例知识与技能的整合义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册说教材编写特点3、单元学习活动的贯通和整合：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。2、精读与略读课文的联系和整合。1、导语导学，整合单元内容。提示学习内容、点明专题、布置学习任务精读课文：《搭石》、《跨越海峡的生命桥》略读课文：《卡罗纳》、《给予是快乐的》义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！说教材编写体例我的发现：查字典并联系上下文理解词语导语21《搭石》反映“我为人人，人人为我”的高尚情怀课例24《给予是快乐的》刻画了普通人身上具有的责任心和同胞手足情深。语文园地口语交际、习作：感谢和安慰日积月累：《过故人庄》》22《跨越海峡的生命桥》充分表现出了在病魔面前，人们团结一致，共同挽救生命的爱心。每个单元开头的导语点明本单元的专题，并提示学习要求。23《卡罗纳》给我们展示出了面对同伴的不幸，孩子们表现出的同情和爱。成语故事：独立阅读并理解“杏林春满”词语盘点第六单元专题：人间真情就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册知识整合横向联系纵向联系义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生从他们感受人间真情。这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。在《跨越海峡的生命桥》一课后提示让学生想像小钱和那位台湾青年相见时，他们会说些什么，并进行小练笔，对课文进行了更深的拓展和延伸。习作中以《感谢和安慰》为题，引导学生发现身边的真情。横向整合知识与技能的整合义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册知识与技能的整合纵向联系学习平常人身上具有的无私奉献、替他人着想的好品质对学生有着重要的意义。所以在人教版各个年级的课本中均有以“爱”为主题的单元课文，教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册教学建议评价建议课程资源开发利用说建议义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册教学建议说建议阅读教学习作训练字词教学语文园地教学义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册字词教学培养学生养成独立识字的好习惯给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固课前安排预习课文同时认识生字义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册多音字、形近字、同音字及易错字音随时处理。平时练习加以巩固。说建议阅读教学作用：培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞作用：在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册我采用听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作轮读等形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读语文园地教学“日积月累”学习让学生熟练地按照顺序读熟并背诵下来，用合作学习或竞赛方式交流”“我的发现”让学生先自己说说理解词语都有哪些方法，然后全班交流师生共同总结，课上再试着说一些类似的例子。口语交际与习作：作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把人间真情写出来。义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册说建议教学建议评价建议课程资源开发利用说建议义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册评价建议对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准确的学生给予奖励。课堂表现在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。作业评价评价建议教学建议评价建议课程资源开发利用说建议义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册合理开发课外资源课程资源的开发和利用借助网络资源，开发网络资源，充分利用多媒体可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。不但提高知识储备，而且侧面促进情商提升。我们可以利用教材中的插图、成语故事等丰富学生的审美享受，通过阅读其他版本教材来拓宽学生的视野。↓教师可以向孩子们推荐图书，我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。结束语