基础化学实验说课课件

课程设计《基础化学实验》说课课件说课人：张丹学分4学分学时适用专业环境工程类72学时专业基础课课程性质课程说明通过本门课程的学习，加深对必要理论知识的理解与掌握，掌握化学分析的基本操作，达到初级水环境监测工的化学分析操作技能后续课程环境监测、环境监测实习、环境微生物、水污染与控制技术课程任务同步课程分析化学一、课程背景基础化学是集有机化学、无机化学、分析化学、物理化学于一身的有机重组，而基础化学实验是基础化学理论在实践应用中的桥梁二、课程目标通过本课程的学习，让学生更好的掌握高职高专学生必要的理论知识，并为学生专业能力打下基础。具体讲：1、知识目标强化基础化学的理论知识；2、技能目标化学分析的基本操作技能；3、素质目标培养学生实事求是态度，以及本专业的分析、监测能力总体思路本课程是高校有关专业普遍开设的一门技术课，从流行教材到实际教学基本上都是学科定位，教师讲得多学生做得少，或者是学生完全按照课本描述的步骤来做实验，可以说是扼杀了学生的创新能力，同样也会使学生逐渐丧失对实践课程的兴趣，严重的背离了开设本课程的初衷。所以，结合专业特点全面整合教材及教学活动使学生真正能提高能力是我们的总体思路。问题一浏览参观各实训室加深专业印象组织比赛第一次课强化团队意识高中说教式的教学模式让学生对课堂有一定的敏感度是其一，进校时对化学知识的了解程度参差不齐是其二，如何让学生对第一次实践课不畏惧的同时，还产生一定的兴趣就要找好学生的需求点见招拆招：对于第一次进入实验课堂的学生来说，上好第一堂课非常关键，这既是他们认识专业的起点，也是能否对专业产生兴趣的关键。那么，如何上好第一堂实验课？解决方法：产生兴趣同学间的互相影响信心的培养图1是什么？怎么样？怎么做？-认识能力；操作能力感官认识感悟后续实验室参观认识加深专业认识第一次动手操作问题二在任务中完成技能训练，既是重复也是提高采用由简单到复杂的实验项目来组织教学，能否最终让学生在一次次反复后，达到熟练的目的？我们也有一个示意图：见招拆招：在改革方案研讨过程中，教师们提出了这个问题。我们最终认为不能达到很理想的效果。因为我们完全可以肯定：一次次模拟的结果只会使他们重复已会的一些低层次的操作方式，但最终感到厌烦。解决方法：图2再新奇好玩的事物，如果一直按照一成不变的套路要求一而再，再而三的去重复，势必也会逐渐丧失兴趣。但如果在具体某一个实践任务中加入具体技能训练，就会使枯燥的技能训练变得有使命感，学生也会在做中自觉的养成正确的习惯，进而也提高了其技能素质。简单的仪器操作在具体任务中训练在训练中熟练技能训练问题三生活化的小插曲，既是知识也是“尝试”（常识）解决方法：见招拆招：当学生掌握了一定的基本技能后，接下来的实验训练只是一个知识的延伸，这样也会沦为课堂传授知识的局面，长此以往，学生在实践中探索发现的原动力也会逐渐减退，教学效果自然不好如果根据实际情况，加入一些与生活息息相关的实践环节，一方面可以增加学生的兴趣，另一方面也可以增强学生的成就感问题四自己动手设计，做也是创新，考也是创新解决方法：见招拆招：如果技能训练只是让学生完成某一个具体的任务，那么我们培养的“人才”可能在工作上就没有适合的岗位如果学生能够根据已经掌握的知识，适当加以创新，举一反三，触类旁通，那么，就可以以不变应万变。结论我们必须根据课程特点实施项目教学的方式。一、不同实验项目的动手操作是我们组织教学的基本方式。二、开始阶段技能训练只是让学生认知、掌握实验操作基本知识、技能的手段，我们的任务是帮助学生获得运用知识达到技能熟练的能力，而不是重点完成实验任务。三、后一阶段采用完全开放式的任务驱动方式。因为这时学生已掌握基本的实验知识、能力，他们可以在前一阶段的基础上综合运用已达至熟练，并具有一定应变能力，即创新。