语文学科知识与教学能力(初中)

语文学科知识与教学能力（初中）2012年下半年真题（考试时间120分钟满分150分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．教学泰戈尔《金色花》，教师推荐另外几部有关母爱的作品，建议学生比较阅读。下列作品不适合推荐的是()。A．冰心《纸船》B．孙犁《芦花荡》C．孟郊《游子吟》D．史铁生《秋天的怀念》2．导读《名利场》后，教师给学生推荐同样描写主人公跻身上层社会梦想破灭的作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说适合推荐的是()。A．司汤达《红与黑》B．席勒《阴谋与爱情C．小仲马《茶花女》D．屠格涅夫《父与子）3．教师指导学生归纳文言实词“亡”的意义，下列解释不正确的是()。A．暮而果大亡其财（丢失）B．河曲智叟亡以应（死亡）C．今亡亦死，举大计亦死（逃跑，逃亡）D．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（灭亡）4．教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是()。A．不识庐山真面目，只缘身在此山中B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村C．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D．今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱5．教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是()。A．陆游《卜算子·咏梅》（驿外断桥边）B．郑燮《竹石》（咬定青山不放松）C．贺知章《咏柳》（碧玉妆成一树高）D．于谦《石灰吟》（千锤万凿出深山）6.学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列语句没有包含“古今异义”的是()。A．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》）B．率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）C．牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）D．秦王大喜，传以示美人及左右（《廉颇蔺相如列传》）7．《故乡》中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样‘隔膜’，‘我’感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？”对该练习的设计意图，分析正确的是()。A．体会心理描写对塑造人物形象的作用B．理解环境描写对主题的重要意义C．分析探讨人物发展变化的深层缘由D．通过梳理情节感觉人物的性格特点8．《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，随文学习语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是()。A．要系统并完整地讲授实用的语法修辞知识B．要根据语文学习实际需要适当指导和点拨C．语法修辞能让学生形成一定的语言应用能力D．学习语法修辞不宜单纯让学生识记各种概念9．学习《春》后，教师给学生布置作业，找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听；对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是()。A．体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念B．赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围C．兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性D．设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力10.教学《丑小鸭》，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的形象发生了什么变化？你如何理解丑小鸭最后宁死也要靠近天鹅的行为？请联系有关资料，说说安徒生的创作意图。对该教师的教学预设评价不恰当的是()。A．前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程B．三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性C．三个问题设计意在引导学生通过拓展阅读理解文本主题D．整体设计考虑了学情，符合学生的认识水平和学习规律11．阅读《孔乙己》教学实录（节选）按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：大家知道老师的姓名吗？生：（齐声）张梦！[B]师：老师叫张梦，“梦”字寄托着父母对老师的期望，他们期望我能够实现人生的梦想。同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了《孔乙己》，你们有没有找到主人公的姓名呢？生：（齐声）叫孔乙己。生：不对，“孔乙己”是别人从描红纸上“上大人孔乙己’’中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。[C]师：这位同学读得很仔细，周围人只知道孔乙己的绰号，却不知道他的父母给他取了什幺名字，这说明什么啊？生：说明人们并不关心他。生：说明别人瞧不起他。生：说明孔乙己地位低下．[D]师：大家说得都很有道理，下面我们一起来看看，孔乙己到底是一个怎样的人。对画线部分的分析，不准确的是()。A．如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效的提问B．用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源C．根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的追问D．应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节12.阅读《年画》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：请大家欣赏这幅年画，用简洁的文字表达。先说年画的内容，再说年画的寓意。（演示幻灯片，学生当堂写欣赏文字）师：下面请大家把自己写好的欣赏文字读出来，与全班分享[B]生：年画里有一个胖娃娃，穿着肚兜，骑着鲤鱼，象征着生活年年有余。[C]师：通过赏年画活动，我们了解到年画是我们民族祈福迎新的一种民间艺术形式。年画表达了人们对未来生活的美好憧憬。我们以“新春迸年画”为主题完成下面的活动。新春之际，如果以送年画的形式，表达对亲人或朋友的祝福，你准备选哪一幅？送给谁？为什么？（用幻灯片展示年画）《福禄双全》、《松鹤延年》、《富贵平安》、《鱼跃龙门》[D]生：我选《松鹤延年》送给爷爷，课文中说“松、鹤、桃、灵芝象征长寿”我想祝爷爷长命百岁。生：我选《鱼跃龙门》送给即将参加中考的同学，祝我的同学中考成功，跃过人生第一个龙门。对画线部分的分析，不准确的是()。A．活动设计将语言表达与思维训练有机地结合B．学生对年画的描述展示出个性化的思维方式C．教学情境有利于学生在实践巾运用所学知识D．学生的反馈说明学生对年画的寓意认识深刻13．阅读综合性学习“正是菊黄蟹肥时”教学设计（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]学习准备：学生自愿结合，每5人一组学习步骤：[B]第一阶段：观察螃蟹，用一段文字描写螃蟹；第二阶段：小姐计论设计螃蟹销售的广告海报，并贴在教室展示角；[C]第三阶段：采访渔民，了解螃蟹的生长过程，写出访谈稿；第四阶段：实地考察螃解生长环境，访问环保部门；第五阶段：活动小结，给渔民写一封公开信。[D]学习评价：在各个阶段活动结束后，小组内部、小组之间相互评价。个人重点反思自己的表现，明确今后的努力方向。小组长汇总本组活动情况，形成书面报告，小组长和教师根据各组表现评出优秀组，并组织一场学习成果展示会。对画线部分的分析，不准确的是()。A．把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B．前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C．后-个阶殷的学习意在训练学生口语和书面表达能力D．各阶段的评价形式比较繁复，增加了学生的学习负担14.阅读一则作文课教学实录（节选）按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：我发现大家的作文有的地方写的比较空洞，内容不够具体。今天我们就来尝试解决这个问题。先来看一个寓言故事。（幻灯片展示故事）[B]蚂蚁舅舅请河对面的小黑和小黄两个外甥做客，特别叮嘱：要走捷径，越快越好。小黑和小黄赶紧出发。来到河边，他俩因为怎样过河的问题争吵起来……最后，小黄从小桥上走，很快到了舅舅家。小黑从河里游，最后侥幸爬上岸，到舅舅家时，宴席已经散了。师：大家说说，这个故事哪些地方写得再具体一些就更生动呢？生：我觉得可以把小黄和小黑怎么“争吵”写具体一点。[C]师：很好。那他们是怎幺样争吵的呢？思考两分钟，请两位同学来表演。（学生表演）[D]师：很好。两位同学表演生动有趣，尝试运用具体的理由来说服对方，大家再想想，小黑跳下河，经历了什么事情后才爬上岸的?他去舅舅家的路上又是怎么想的？请大家拿出练习本，具体、形象地写出自己的想象。对画线部分的分析，不准确的是()。A．基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性B．利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境C．表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节D．通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体15.阅读口语交际课“做一回小记者”的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天，他说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容。对画线部分的分析，不准确的是()。A．教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B．整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C．活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D．教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定二、教学设计题（本大题共3小题，第16题20分，第17题20分，第18题25分共65分）阅读材料完成第16～18题。小思《蝉》原文及相关材料蝉①今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛②了身躯微微颤抖没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小的声音，却那么的响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒③？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年④，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕⑤了那烦人的聒聒！1980年6月23日注释：①选自《承教小记》（华汉文化事业公司2006年增订第二十二版）。小思，本名卢玮銮，香港作家。②收敛(liǎn)：收拢，合拢。③聒聒(guōguō)：持续嘈杂，使人厌烦。④它等了17年：不同种类的蝉的幼虫在地下生活的时间不一样，有3年到5年的，最长的是17年。⑤宽恕(shù）；宽容饶恕。恕，饶恕。课文导语作者从夏天聒噪的蝉这种细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命的意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？单元导语这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。《义务教育语文课程标准（2011年版）的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。课后练习(1)作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的感情？(2)联系上下文，体会下面这句话的含义。斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！学生情况七年级，班级人数45人课时安排一