外语-小学英语说课PPT五年级

人教版PEP课标小学英语五年级Mynewteachers.010203060504说教材说学情说教学目标说教学过程说教学重难点说教法学法Unit1本课是以听、说为主，形成以话题为纲，交际功能为线，运用英语完成任务为目标。1）说课型人教版PEP课标小学英语五年级Mynewteachers.本单元主要是围绕人体特征（如：young,funny,kind等）展开的一系列话题，求学生能简单描述自己教师体貌特征及性格特点。本节课Let‘slearn.部分为第一课时，是建立在所学过的单词和句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累。2）说教材地位一、说教材AnalysisofTeachingMaterial二、说学情五年级的学生英语知识水平已达到二级标准，有一定的英语学习经历。1、知识水平能运用学过的单词造句，简单对话。2、技能水平五年级的学生模仿能力强，新学期学生对新鲜事物感兴趣，学习积极性高。3、学习态度TheAnalysisofStudents三、说教学目标1、知识目标2、技能目标3、情感目标学习Let’slearn部分的“四会”单词young,funny,kind，运用到句子：Who’syou…teacher?What’she/shelike?”自由替换词汇进行对话。运用Who’syour…teacher？What’she/shelike？等句型来简单描述自己教师的体貌特征及性格特点。学Let’slearn的“四会”单词和句型。能把“四会”单词young,funny,kind运用到句子：Who’syou…teacher?What’she/shelike?”自由替换词汇进行对话。（1）培养学生关爱、尊重教师的情感。（2）向学生渗透中西方国家对教师称呼方式不同，而不是中国式的Goodmorningteacher.同时为学习Goodtoknow奠定基础。2、技能目标运用Who’syour…teacher？What’she/shelike？等句型来简单描述自己教师的体貌特征及性格特点。2、技能目标运用Who’syour…teacher？What’she/shelike？等句型来简单描述自己教师的体貌特征及性格特点。TeachingObjectives四、说教学重难点3、情感目标Let’slearn部分的5个旧单词和3个新单词，以及2句对话模板。教学重点Who'syour…teacher?What'she/shelike?1、如何利用所提供的对话和情景，利用Let’sstart此部分内容做辅垫，以旧引新。2、学生能根据情景完成简单的对话的替换练习。1、如何利用所提供的对话和情景，利用Let’sstart此部分内容做辅垫，以旧引新。2、学生能根据情景完成简单的对话的替换练习。1、如何利用所提供的对话和情景，利用Let’sstart此部分内容做辅垫，以旧引新。2、学生能根据情景完成对话替换练习。ImportantPointsandDifficultPoints教学难点五、说教法与学法教法对于刚进入五年级的学生来说老师是新的，转学过来的学生也是新的，对新事物充满好奇心。刚好符合本课“Mynewteachers.”此时教师介绍自己使用情景导入法，自是水到渠成，自然而然。根据对教材的分析，本课以话题为纲，交际功能为线。我将以情景教学法和交际教学法为主，加大听说量；以任务型教学法为辅。本课以交际功能为线，在教学过程中，我注重让学生相互用新词和句型介绍自己身边的老师或同学，进行roleplay，加强交流，达到学以致用的效果。TeachingMethodandStudyMethod情景教学法交际教学法任务型教学法在任务教学法中，教师着重导，学生为主体调动学生积极性，给学生分配任务，介绍自己身边的老师。通过以旧引新，引导学生的自主学习，主动构造知识学习模式。五、说教法与学法学法TeachingMethodandStudyMethod（1）探究法在对话中学生互相合作交流，培养学生的合作精神。本模式对小学生十分适用，师生学习，老师引导，学生自主探究，，最后学生自己练。达到自主学习、合作学习、探究学习的统一。实现“师生—生生--生师”的效果转换。（3）学究导练模式法（2）合作交流法（3）学究导练模式法六、说教学过程TeachingProcedure1.导入环节2.呈现环节3.练习环节4.巩固提升环节5.拓展环节40分钟5分钟20分钟10分钟8分钟实现“师生—生生--生师”的效果转换。设计依据：6.作业设计2分钟六、说教学过程1.导入环节老师从自身进行自我介绍和问候：T：Goodmorning,boysandgirls.IamyournewEnglishteacher.YoucancallmeMissCheng.播放Let‘schant的歌谣。设计依据：此处用了情景和音乐导入法，老师引导学生说说新老师，鼓励同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包，这样可以复习以前学过的old，new，short等旧词和Whatdoyoulike?Ilike…等句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，为本课新句型教学做铺垫。此处：Whatisthebaglike?和本课时的重难点句型Whatisshe/helike?只是替换了当中的一两个词，教师多次替换旧单词，让学生初步了解重解难点。TeachingProcedure六、说教学过程1.呈现环节展示新单词卡片和2句新句型。通过对旧单词的复习引出新内容。T:Oh,whatishelike?Isheshort?S:No,heistall.设计依据：借助单词卡片和PPT展示，通过对旧单词的复习，接着替换新图片，引导学生举例说说身边年轻，滑稽，善良的人，不仅教学新单词young,funny,kind,同时也引出新句型，达到一举两得的效果。youngfunnykindWho'syour…teacher?What'sshe/helike?TeachingProcedure六、说教学过程3.练习环节机械性操作阶段：教师引导学生练习对话：T：Whatisitlike?Isheold?S:No，itisyoung.——出示图片，进入句子。T:Who'syourmathteacher?s:Miss/Mrs./Mrs.T:Whatisyourmathteacherlike?S:Heisyoung.(年轻的）教师画出“年轻的”和“年老的”的简笔画。设计依据：通过机械性操练和意义性操练，教师的引导有助于学生正确发音和学习句子意思，通过不断的师生对话，和单词替换，然后学生自己分组自由练习以此突破句型教学难点。意义性操作阶段：生生自由对话，或者分组对话，派代表上台表演，其他同学做评委。TeachingProcedure4.巩固提升环节六、说教学过程此环节我将让学生们相互玩Bingo猜猜游戏，以及快听快拍、快指快读游戏。学生3人上台，用学过的句子造句，如：下面的学生说：Who‘syourmathteacher?拿着卡片的同学回答Mr.Green，并说：Heisyoung。Mathteacherisfunny等，听的学生快听快拍、快指快读其中的“young,funny”，说的学生还可以开玩笑，活跃氛围如：Sheisbeautiful，其实自己手中并没有拿到“beautiful”这个词，考听者的反应能力了，整个过程由学生自己完成。设计依据：通过游戏设计，活跃课堂氛围，学生自己分组自由练习以此巩固新单词、重难点。此部分属于生生环节。TeachingProcedure3、情感目标1、如何利用所提供的对话和情景，利用Let’sstart此部分内容做辅垫，以旧引新。2、学生能根据情景完成简单的对话的替换练习。1、如何利用所提供的对话和情景，利用Let’sstart此部分内容做辅垫，以旧引新。2、学生能根据情景完成简单的对话的替换练习。（1）抄写8个“四会”单词每个3行。（2）准备几张家人照片，下节课用所学句型向大家介绍自己的亲人。设计依据：有利于培养学生关爱自己身边的人，增强归属感，同时也为下节课内容奠定基础。5.拓展环节创设情景，分角色表演并配上相应的动作，让同学们表达。设计依据：开拓学生的思维，可以发挥同学们的想象力，再次巩固新单词、新句型。实现师生—生生—生师最后一步的生师转变。6.作业设计六、说教学过程TeachingProcedureThankyou!Thankyou!