市课题立项申请评审书

—1—惠州市2015—2016年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题立项申请评审书课题名称：“先学后教，多学少教”教学模式的实践与研究课题主持人：刘建中所在单位：惠州市惠阳区淡水群力小学（盖章）申报日期：2015年5月15日惠州市教育科学规划领导小组办公室制年度2015年编号学科小学语文课题级别市级—2—填报申请书须知1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。每个课题限报1名负责人。3、本表一式2份（1份原件，1份复印件）、电子文本（发电子邮件至[e-mail]）1份于2015年5月31日前报市教育科研领导小组办公室（惠州市教育局教研室电话：2260772）。—3—主持人基本情况姓名刘建中性别男民族汉出生年月1972年3月2日行政职务校长专业技术职务小学语文高级教师研究专长教育教学最后学历本科最后学位毕业院校华南师范大学网络教育学院工作单位惠州市惠阳区淡水群力小学联系电话手机[phone]办公室3816268通讯地址惠州市惠阳区淡水群力街6号邮政编码516211电子信箱[e-mail]主持人近5年以来承担县级以上科研项目以及完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况《实施情感教育塑造完整人生》惠阳区教育局2010年10月已结题主持人本人近三年来完成的主要成果尤其是教育科研方面的主要成果（获奖要注明颁发单位、获奖全称及日期，论著要注明刊物的年、期或出版社、出版日期，并附相关纸质证明材料）2014年12月，主持人主持区级课题《实施情感教育塑造完整人生》经惠阳区教育局验收结题；—4—课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课组分工许惠良副校长、小学高级教师惠阳区淡水群力小学课题研究活动实施策划与统筹组员：协助主持人制定研究方案，构建课题实施框架，监管课题实施过程。骆思颖教导主任、小学高级教师惠阳区淡水群力小学教学实践研究组员：负责课题的教学实践研究，督查研究活动的落实。詹益军副教导主任、小学高级教师惠阳区淡水群力小学资料分析及各类活动总结组员：负责课题资料的搜集以及课题在各实施阶段的活动分析与总结杜胜明总务主任惠阳区淡水群力小学经费预算后勤保障组员：负责课题实施相关的经费预算，教学设施的添置与维护，提供课题研究物质保障。课题预计完成时间2017年6月20日摘要在教育改革的新形势下，“先学后教”、“多学少教”势在必行。本课题的研究将改变当前小学语文课堂中教师以讲为主的教学方式和学生以听为主的学习方式；给学生让出时间和空间，教学生学会学习；解决语文课堂长期效率低的问题。“先学后教”、“多学少教”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。让“教”与“学”均衡发展，多层次、多渠道体现学生的学为主体。关键词小学语文先学后教多学少教高效教学—5—推荐人意见不具有中级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的，并主持过县级以上教育科研课题的专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称与级别推荐意见：推荐人签名：年月日推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称与级别推荐意见：推荐人签名：年月日—6—预期成果论文（篇）总数5其中：核心期刊（CSSCI和北大核心）SSCI、A＆HCI、ISSHP收录专著（部）研究报告（篇）3其他1、课题实施方案2、实验展示课3、课例集4、教情、学期分析与评价报告经费预算1、资料费3000元2、国内调研差旅费15000元3、小型会议费1500元4、计算机使用费5000元5、印刷补助费1500元6、管理费2000元7、咨询费1000元8、其他1000元合计：30000元年度预算2015年2016年2017年8000元12000元10000元经费来源及保障说明：此课题预算所需经费3万元，采用每年从学校教育经费抽取和社会捐资等方式筹措。经费主要由总务处根据教研所需进行调配，保证做到专款专用，严格管理。—7—项目论证（申报人从以下六个方面进行论证）一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值，1000字左右）在新课改的大潮下，在很多精彩的课堂教学展示中，那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：如平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；课型研究少，课堂效率低；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少等等。上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，—8—转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。二、本项目的研究现状（1000字左右）美国实用主义教育家杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。20世纪80年代建构主义学习理论迅速兴起，提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，让学习者能积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。新加坡总理李显龙在2004年国庆群众大会上发表演讲时对教育提出：“我们少教一些，学生就能多学一些。成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事务值得我们学习”。此后学校和教师就纷纷行动起来，探讨如何“少教”，而让学生“多学”。“先学后教、多学少教”的理念在新加坡得到推广和实施，并取得了良好的教学效果。新课程强调在教学过程中教师应“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。随着课程改革的实施和不断深化，其建构性、生成性、多元性这三大核心理念逐渐形成。以学论教的教学理念深深的吸引着广大教师。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，追求高效课堂，已成为我国教育改革的一大热点问题。目前，国内许多学校在少教多学理念指导下已做了很多有益的尝试：如洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学“三三六”模式，昌乐二中“271”模式，江苏灌南新知学校的“自学•交流”模式，陕西宜川中学“预习、展示、检测、巩固”模式等。—9—三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（分年度目标及总体目标）（一）研究总体框架及各阶段目标第一阶段：准备阶段（2015年4月——2015年6月）1、召开课题论证会，通过调查、分析、讨论确定研究的方向。2、确定课题研究的目的和意义以及具体内容等。3、组织研究人员，成立课题组。第二阶段：开题论证，实施研究（2015年7月至2015年12月）1、制定课题方案，明确成员分工与职责。2、进行课题开题工作。3、建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。4、邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。5、围绕课题研究，有计划地开展校本培训，制定“先学后教、多学少教”课堂活动设计方案。同时挖掘校内教师培训资源，全员、全程开展“专题讲座”、“教师论坛”、“案例分析”、“课例研讨”等系列活动，不断提高教师的科研意识和科研水平。第三阶段：全面实施（2016年3月至2016年12月）1、修改方案，深入研究。形成“先学后教、多学少教”自主学习的课堂结构和操作程序，指导教师有效推进。2、深入研究“先学后教、多学少教”与高效课堂结构模式。3、对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。第四阶段：推广总结阶段（2017年2月至2017年6月）1、总结经验，全面推广，加强交流。2、汇总和整理研究资料，提炼研究成果，形成相关论文，撰写结题报告，申报成果鉴定。（二）基本内容—10—1、调查与分析我校各年级语文课堂教学的现状。2、通过研究小学中高年级语文“少教多学”高效课堂教学模式的策略与方法。要使教师树立崭新的课程观、高效的教学观、全面的质量观和发展的学生观，在教学实践中重新确立自己的角色定位。3、通过研究小学中高年级“少教多学”语文高效课堂教学模式，探索优化教学形式、优化教学方法、优化学习方式、提高课堂教学效率的有效途径。4、通过“少教多学”语文高效课堂教学模式的研究，要努力实现构建适合学生学习需要、促进师生和谐发展的教学新模式；促进学生积极转变学习方式；推进现代教育技术在教学过程中的合理应用。5、探索、研究小学中高年级语文“少教多学”高效课堂教学模式的组织管理和评价。（三）总体目标1、通过研究，建构以自主学习、合作学习、探究学习为主的有特色、高效益、多样化的“生本”课堂教学模式，实现增效减负提质。2、通过试验班研究，探索区域推进课堂教学改革的策略和途径，以点带面，逐步建立优秀研究成果应用与推广。3、通过实验，逐步培养学生的自主、合作、探究性学习方式，培养学生终身学习的能力。（四）课题成果形式1、本课题研究的实施方案、中期汇报、结题报告以及相关的各类论文、经验总结等。并将优秀论文、实验总结等在学术期刊或报刊上发表。2、本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。3、本课题研究实施、推广的教案、教学案例等。四、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处（500字左右）拟突破的重点：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。如：教学准备的高效性；课堂教学的高效性；训练检测的高效性；—11—课后辅导的高效性；教学评价的高效性等等。拟解决的关键问题：1、提高教师的语文素养2、教学内容优化3、讲堂精炼有效4、学习方式革新5、突出学生的主体地位6、达成师生和谐课堂主要创新之处：1、通过本课题的研究，探索出适合小学语文“少