小学生良好学习习惯养成教育实践与研究方案

《小学生良好学习习惯养成教育地实践与研究》课题研究结题报告《课题名称：小学生良好学习习惯养成教育地实践与研究课题负责人：熊素华研究内容：培养学生课前预习、课堂学习质疑习惯倾听习惯）、自主阅读、认真作业等良好学习习惯预期成果:培养学生良好小学习惯地具体方法研究报告教师研究案例教师论文结题时间：2018年9月课题组成员：熊素华、李娟、余晓林、秦晓红、刘雪梅内容摘要：“小学生良好学习习惯地培养研究”以培养小学生良好学习习惯为研究重点,研究制定了各个阶段地习惯培养目标并积极推行、合作落实.通过此课题地研究,课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念,提高了对孩子习惯培养重要性地认识；家长教育子女地方法丰富了,也更加科学,家长地综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高；孩子们在家长和学校地默契配合、联合教育下,好地行为习惯得到了稳固,坏地习惯得到了有效地扼制,孩子们以令人信服地表现,让身边地人从他们身上看到学习上比学赶帮地良好行为,校园内和谐向上地氛围逐步形成；教育教案质量全面提高,赢得了良好地社会声誉.一、研究问题及实践意义当今社会中孩子绝大部分是独生子女,孩子是父母、爷爷奶奶、外公外婆地心肝宝贝“421综合症”随时可见；同时,受多年应试教育地影响,不少家长往往只重视孩子地智力发展、文化知识水平地提高,而忽视孩子地良好学习习惯地培养.关鸿宇教授提出地“六小”现象小霸王、小懒虫、小馋猫、小犟牛、小磨蹭、小马虎）比比皆是.在家地家长也忙于生计,顾不得管孩子,致使孩子地生活习惯较差,学习习惯也差：注意力不集中,作业不认真,应付交差,不注意保持正确地书写姿势……俗话说“好习惯终身受益”.良好地学习习惯一旦养成,不仅能提高学生地学习成绩和素质,有利于大面积提高教案质量,推动素质教育地向前发展,而且对学生今后地继续教育和工作生活都将产生重要而深远地影响,所以对小学生进行良好学习习惯地培养研究有着深远地意义.二、研究地内容及方法一）具体内容低年级：1、通过预习对学习产生兴趣,觉得学习不难；2、课前准备好学习用品；3、能规范书写,培养学生自主阅读地兴趣.中年级：1、能按老师地要求主动完成好预习作业；2、书写公整,上课能专心听讲,慢慢养成倾听习惯；3、培养学生自主阅读习惯.4、能和同学主动探讨、交流.高年级：1、通过预习,自主解决一般问题；2、养成质疑、倾听习惯；3、自主课外阅读,并能作读书笔记；4、每天能将自己地学习资料进行整理,以便查找；5、养成系统地复习习惯.二）研究方法：1．调查研究：为了检测课题研究地成果,自2007年3月立项审批后,我们在全校7个班和相应年级地对比班分别进行了实验前测问卷,并进行认真分析总结.2、以行动研究法为主,辅以行为训练、观察法等.①丰富地活动：课题实施过程中,我们重视将空洞地教育变成具体形象地教育,在课堂上注重抓学生良好学习习惯地培养,同时开展了丰富多彩地活动.②正强化法：从心理学角度讲,每当孩子出现适宜地行为,教育者若能及时给予孩子肯定或奖励,孩子发生这种行为地机率就会大大增强.当孩子地行为达到一个新地水平时,研究者都应实现孩子一个小小地愿望.这些愿望就可以成为正强化物,如：红星、文具、小玩具或表扬语等等,适时适当地对学生进行各种不同强化物地刺激,收效很好.③个案研究：在课题研究中,我们依据小学生地性格特点,加强了个案研究分析,在研究中采取矫正、培养相结合.在实验过程中,通过对被试学生地分类观察发现,有地学生做事认真,学习习惯很好,而有地同学抱着应付地态度来预习.通过让态度认真、学习习惯和学习效果好地同学介绍经验,交叉分组合作学习地方法,带动了态度不认真地同学,取得了良好地效果.三、实验过程一）实验前期准备在丰都县教科所地统一领导下,在学校教科室地指导下,我们于2007年3月着手制定了此实验地具体方案,并于2007年10月9日由丰都县教科所课题负责人张小华、王洲等领导组织地开题会在社坛中心校会议室举行,正式拉开了实验地帷幕.首先,我们选择了社坛镇中心校七个班共358人为实验对象.为了便于研究,在实验前对学生地学习习惯和问题意识以及学生地学业成绩,结合学生地年龄特点和心理特点和学习特点,采用了测验、问卷、调查、谈话、分析等手段,摸清了学生学习成绩地基本情况,优良中差分别占10.8%、17.5%、45%、26.7%；前测试卷中,优良中差各占比例为11.1%、18%、44%、26.9%.由此看出,学生地学习习惯差,思维不积极,学习不主动,学生实验前测地分值直接与学生学习习惯地高低成正比.可见,实验中应以培养学生良好学习习惯,提高教育教案质量为首要任务.二）实验中地具体操作1、围绕课题,狠抓实验工作管理.为把这项工作真正落实到实处,我校及时组建了实验工作领导小组,校长王全武全面负责,教科室主任余晓林具体负责课题管理,县骨干教师熊素华负责课题研究,形成了全方位地管理体系,分工明确,责任到人.2、更新观念,与时俱进,对教师进行全面培训.在实施研究前,我们针对教案中地实际情况组织课题组教师深入学习.一方面集中学习有关习惯培养方面地书籍资料,了解课题研究地意义和步骤,组织教师仔细研读,认真琢磨,在实验组里交流心得,更新教师地教育教案理念,掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进地教育科研经验；在研究实践地过程中,我们珍惜每一次与专业教研员地交流和研讨,进一步提高了教师地教育教案技巧和能力.3、立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯地培养.把学习习惯培养渗透到各科课堂教案中.课堂40分钟不仅是传播知识地宝贵时间,同时也是培养学生良好学习习惯地主要渠道.因此,充分利用学科教案渗透对学生地学习习惯教育会收到事半功倍地效果.教师要善于联系学生实际,文道有机结合,在潜移默化中培养学生良好地学习习惯.叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来地,知道一点做一点,知道几点做几点.积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了.”因此,在课堂教案中,我们联系实际,指导学生良好地行为习惯,如在知识地传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听地习惯,读地习惯,独立作业地习惯,遵守纪律等习惯地培养.让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯.比如,中年级在培养学生倾听能力方面是这么做地：首先让学生明白倾听地重要性：倾听,是一种能力,更是一种人文素质.接着就规范引导,培养学生良好地倾听习惯：1）倾听前明确目标如听后“评一评他地发言”,“你有什么更好地意见”等目标指令性问题激发学生发现问题,解决问题地欲望.2）以身作则,树立榜样.教师要洗耳恭听,捕捉教育契机.3）引导点拨,教会倾听方法.①专心致志地倾听②有地放矢地倾听：听优点,听缺点、听异同.然后优化方法,强化训练学生高效倾听能力1）细化“听”地要求.2）进行专项训练,培养倾听地专注力和记忆力①听读接力：②练习“听”写：③听评④听后复述——转述或概括别人地发言⑤听读⑥听答训练⑦听记训练－传口信：如游戏“交头接耳”、口头作业、转诉通知等.⑧听辩训练.最后是发挥评价功能,鼓励学生倾听：“你真是倾听能手呀！”“他听得可认真了,会听地孩子是会学习地孩子！”“你听得最认真,这可是尊重别人地表现呀！”“大家看,他不仅听懂了别人地发言,还加进了自己地想法,多棒呀！”“他真厉害,一下子就能听出同学发言地主要意思！”“他地眼睛一直看者发言地人,他听讲多认真.并能指出不足及时补充,我们应该向他学习.”“你倾听得真仔细,这么一点小小地区别都被你找出来了,你地听力可真了不起!”“你听出了他地不足,可真帮了他地大忙!”……这样,既表扬了认真听地学生,又给其他同学指明了努力方向.让学生能够品尝到成功地喜悦,获得成功地满足感.培养学生自主阅读习惯我们是这么做地：1）多种方式激发学生地阅读兴趣,让学生想阅读“兴趣是最好地老师.”利用新颖地开课,精心推荐阅读材料,利用多媒体,引发学生阅读兴趣.2）指导学生阅读方法,培养学生自主阅读习惯.①指导学生利用“十注法”预习课文地习惯②指导学生形式多样地理解词句地习惯③培养学生抓“过渡句、找中心句、重点词句”理解课文地阅读习惯3）把阅读地主动权交给学生,培养学生地自主阅读习惯4）开展多种活动促学生自主阅读①定时开展读书比赛：每个月开展一次读书比赛,学生把课内外读地好作品在班上诵读比赛,激发学生持久地阅读动力.授予“阅读之星”奖励称号.②定时评比“读书笔记”：每个月让学生把自己搜集整理地“阅读课内外地好词佳句、优秀文章以及自己地读后感”进行评比,授予“最会读书小博士”奖励称号.适当地物质奖励也能激励学生认真专心听讲.作为老师,我首先制作了一枚“小博士”“阅读之星”“最会读书小博士”地印章,对以上获得者在他地书上或读书笔记本上印上印章,当他们总计有十枚印章时,可以老师就会送一个让他们非常惊喜地小礼物.这些荣誉称号和小礼物对孩子来说都是非常有吸引力地.4．因材施教,对不同性格地学生要实施不同地培养方案．对不同地学生进行不同地方法引导是我们在实验中得出地重要结论之一.经过我们地实验表明,大多数孩子在使用正强化方法时都或多或少地产生了良好地效果,但仍有极少数同学在实验过程中对该方法效果不明显.我们适当地使用批评和情景陶冶法如让它批改写字潦草地作业,他发言时让人有意打断他地话,“罚”他静坐一节课等）来刺激其良好学习习惯地养成.5、将学习习惯地培养寓于丰富多彩地活动中.丰富多彩活动是培养良好学习习惯地有效载体,针对学生良好学习习惯地培养,我们积极开展课外活动,如勤奋学习主题教育系列活动、在游戏中想问题、搞预习汇报比赛、课外阅读故事会、学生作业展评观摩、朗诵会等等,使同学们对学习习惯地要求理解得更加深刻、更加透彻.6、认真上好研讨课,以促进教改地深化为使实验研究有地放矢,增强目地性,减少盲目性,让实验过程少走弯路,学校经常组织、指导实验研讨课,课后,实验教师相互交流,取长补短,探讨学生良好学习习惯养成地方法.学校在评课中将是否营造宽松、和谐地学习氛围,建立平等、民主地师生关系、培养学生良好地学习习惯作为评课地重要标准之一.7、“理论——实践”循环往复,不断升华运用所学理论,指导课堂教案实践,及时发现问题,分析问题,解决问题,从实践中不断总结经验,形成新地理论,将新地理论指导教案实践,循环往返,使学生良好学习习惯不断巩固发展.8、家校同步,促进学生良好学习习惯地养成.每学期开学生家长会,利用座谈会地方式了解家长地想法,让教育孩子比较成功地家长介绍经验和做法,同时邀请一些专业人士来我校传授教育孩子地方法.使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯地科学方法,使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校地错误想法和做法,从而积极配合学校做好习惯培养工作,巩固在校教育成果.教师利用课余时间进行集体家访,向家长反馈学生在校学习活动状况,收集家长对学校、教师工作地意见和建议,使学校和家庭在教育地观念和方法上达成共识.特别是对学习习惯差地学生进行了全面地了解.并对于那些问题较严重地学生,我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、行为训练为了将问题生尽快转化,我们还进行问题生跟踪教育,进行个案分析,让孩子们与快乐共存,与幸福有约.43）班蔡涵文同学,刚入学地时候上课注意力相当不集中,做题速度较慢,做到一半就愣在那,总是拖到最后一个才交,当时与家长联系,每次与家长联系后,家长与老师积极配合,询问孩子在校情况,及时让老师指出孩子课堂上地不足,并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯,有进步回家就及时奖励孩子,慢慢地,她注意力集中了,上课总是坐得端端正正,偶尔也会举手发言.作业书写特别干净,错误总是及时订正.学习习惯渐渐好转,老师不需要再提醒她该干什么,她地学习越来越有信心.现在都不需要再让父母操心,回家就按时作业.四、课题研究成果及分析一）课题提高了学生地素质在老师地精心指导下,同学们经过不断地训练,学生原有地一些不良地学习习惯得到了纠正,逐步养成了多种良好地学习习惯.如：坚持每天一页字,书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书,自行扫除阅读理解上