用微粒的观点看物质PPT课件4(说课)-沪教版

沪教版化学九年级上册§3.1用微粒的观点看物质说课者：李志勇教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明1．教材的内容和地位本节内容选自上教版九年级化学课本（上册）第三章第一节，总体上本节内容分为三部分：第一部分学习物质是由微粒构成的；第二部分研究微粒是不断运动的；第三部分探究微粒之间有空隙。课时安排：1课时。本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。由于微粒小不易被人感知，所以只有通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。本节课的内容是继前面一章学习了身边常见物质的一些性质和变化后，从宏观世界跨进的微观世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微粒性具有重要作用。同时，为进一步探究《构成物质的基本微粒》做铺垫，也为将来学习溶液的形成和酸碱盐的概念打下基础。因此，本节教材起到了重要的过渡、延伸作用。教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明2．教学目标⑴通过实验探究认识物质是由微粒构成的；微粒是不断运动的；微粒之间有空隙；逐步形成物质的微粒观，并能用微粒的观点解释生活中的一些现象。⑶通过本节课学习，感受物质无限可分的哲学思想，培养学生用辩证统一的思想思考问题的能力。⑵通过探究微粒性质的简单实验，体验科学探究的一般过程。教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明3、教学重点和难点教学重点：⑴认识物质是由微粒构成的；微粒是不断运动的；微粒之间有空隙。⑵能用微粒的观点解释生活中的一些现象教学难点：形成物质的微粒性的观点教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明教法：第一，情境激学。第二，联想推理。第三，辅助教学。学法：⑴、小组合作探究⑵、比较实验⑶、观察思考⑷、交流讨论教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明教师准备：⑴分好学习小组并准备实验探究所需要的仪器和药品⑵编辑讲学稿，教学课件学生准备：预习本节课本内容教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明一、情境导入探究物质是由微粒构成二、探究活动探究微粒是不断运动的探究微粒之间有空隙三、课堂小结四、布置作业教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明一、情境导入问题讨论：中国古代《庄子·天下篇》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。你理解这句话的意思吗？生活经验：1、“墙内开花，墙外香”。为什么“墙外香”？2、用打气筒给自行车轮胎打气。打气筒为什么能将空气压入自行车轮胎内呢？要想准确回答以上问题，让我们走进今天的化学课堂！设计意图：给学生创设一个轻松的学习心理和认知环境，而且这样的几个问题正好对应了本节课探究的微粒的三个要点，可以了解学生的预习情况，并顺势的导入探究活动。教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明二、探究活动探究活动㈠探究物质是由微粒构成的【观察与思考】1、高锰酸钾（KMnO4）晶体颗粒是否可以再分？怎么分？2、用研钵研碎后的粉末状高锰酸钾是否可以再分？3、将少许高锰酸钾放入10毫升水中观察到了什么？再将它们倒入50毫升水中，为什么烧杯中的全部液体都变成紫红色了？【交流与讨论】固体颗粒为什么消失？【实验结论】物质是可以再分的物质是由肉眼看不到的、极小的微粒构成的。设计意图：让学生全员参与合作学习，观察思考，并带领学生从宏观层面进入微观层面。最终确立物质的微粒性。【反馈练习】1、少许白糖放入一杯水中，搅拌后白糖“消失”了。你能解释这个想象吗？教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明二、探究活动探究活动㈡探究微粒是不断运动的实验1向烧杯中加入20mL的蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试液，观察现象；再向溶液中滴入1-2滴浓氨水，观察现象，说明了（提示：酚酞是一种酸碱指示剂，碱性物质与酚酞试液混合会使它变红。氨水显碱性，氨水具有较强的挥发性，易挥发出有刺激性气味的氨气，且氨气易溶于水，有一定的污染性。）实验2重新再取小烧杯C，向其中加入少量蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试液，另一烧杯B中加入3-5ml的浓氨水，用大烧杯罩在一起。观察现象。设计意图：让学生用比较实验的探究方法明确微粒是不断运动的。【活动与探究】【交流与讨论】1、比较两次实验，实验2中的酚酞试液与浓氨水没有接触，酚酞试液也会变红，这是为什么？2、实验2中，C烧杯中液体变红，而B烧杯的液体为什么不变红呢？【实验结论】构成物质的微粒都在不断的运动。不同物质的微粒运动情况是不相同的。CB教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明二、探究活动演示实验【观察与思考】看到什么现象？【交流与讨论】你能用刚刚学过的知识解释吗？设计意图：通过补充实验拓展视野，反馈知识要点，培养学生的环保、节约意识。探究活动㈡探究微粒是不断运动的教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明二、探究活动设计意图：通过直观的对比实验，让学生自己发现，自主探究，自行得出结论。探究活动㈡探究微粒是不断运动的视频实验【实验结论】微粒运动速率与温度成正比【反馈练习】2、湿衣服挂在家里为什么会变干了？湿衣服挂在阳光下为什么又比在阴凉处易于晾干？【交流讨论】看到什么现象？这个现象说明了？教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明二、探究活动探究活动㈢探究微粒间有空隙【创设情境】：演示类比实验：向装满石子的烧杯中倒入砂子【提问】100mL水和100mL酒精混合会有什么现象呢？【活动与探究】设计意图：引导探究，再次让学生体验科学探究的一般过程。借助宏观现象的类比帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化。实验操作体积变化预测结果测量结果先往玻璃管里加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管，有塞子塞紧开口一端，颠倒数次【交流讨论】这一现象说明什么呢？【实验结论】微粒之间有空隙教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明二、探究活动设计意图：设置对比实验，让学生在对比中得出正确结论。探究活动㈢探究微粒间有空隙如图所示，由两位同学各拿一支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将栓塞慢慢推压，然后交换做。【实验结论】固态、液态物质，较难压缩，微粒间的空隙比较小；气态物质，比较容易被压缩，微粒间的空隙比较大；不同物质微粒间空隙不同。【反馈练习】3、用微粒的观点回答下列问题：①在加压的条件下，为什么25m3的石油气可以装入0.024m3的钢瓶中？②物质三态变化的实质是什么？教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明三、课堂小结1、这节课你学到了什么？设计意图：注重学生知识的有效生成，构建知识体系，以及用所学知识解决实际问题的能力。2、在总结的基础上再次带领学生回到课前导入的问题，提请学生能否用本节课所学知识更准确地加以解释？教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明四、布置作业完成《讲学稿》课后练习必做题：1、2、3、4、5选做题：6、7设计意图：有针对性的设置作业，对不同层次的学生的提出不同要求。教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明§3．1用微粒的观点看物质一、物质是微粒构成的1、物质可以再分2、微粒极小、肉眼看不到二、微粒是不断运动的1、不同微粒的运动情况不同2、微粒运动速率与温度成正比三、微粒之间有空隙1、不同物质的微粒间空隙不同2、液体、固体微粒间空隙小，而气体微粒间空隙大教材分析教法学法课前准备教学过程板书设计设计说明1、采用小组合作探究的学习方式，确保每一个学生有效的参与课堂教学；2、突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，为学生创设轻松的学习氛围；3、突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度。