课题与心理辅导和咨询

课题与心理辅导和咨询——体会汇报济南一中张桂薇理念：◆没有心理健康教育的教育是残缺的教育；没有经过心理健康教育的人是不合格的人。——教育部基教司李连宁◆心理健康教育在发达国家是必需品，在中等国家是补品，在落后国家是奢侈品——清华大学教授樊高民◆联合国教科文组织规定每700个学生就应该有一个专业的心理咨询教师。都能享受到心理服务。◆中小学生是心理疾病的高危人群。◆成人的心理疾病，有2/3是在儿童、青少年时期出现的症状，没得到及时心理服务，影响到后来的事业发展和家庭幸福，成为终生的遗憾。汇报内容：一、课题进展和实施情况二、课题与心理辅导和心理咨询一、课题进展和实施情况（一）子课题名称：1、《师生关系》2、《家校联合》3、《学习成绩》（二）课题领导小组：组长：尹守峰副组长：逄坤敬周振波邢丽娟（三）课题组成员：1、《师生关系》◆20人：班主任5人、中层2人、任课教师13人2、《家校联合》◆20人：班主任11人、中层3人、任课教师6人3、《学习成绩》◆21人：班主任8人、中层1人、任课教师12人4、校内顾问1人、校外顾问2人、协调员1人5、课题总成员67人（四）实施方案：1．成立课题小组2．选择心理实验班3．建立学生、教师、家长心理档案4．定期召集课题组成员会议5．前测6．设计调查问卷7．将测验信息反馈给班主任或学生8．干预策略：9．撰写前测调查报告、论文、个案10．后测11．将信息反馈给班主任或学生12．收集各子课题前测和后测的统计、比较、分析的结果13．收集各子课题研究活动资料和管理信息14．课题中期总结督促和中期评估15．撰写研究报告（工作报告、调查报告、论文或个案）（五）建立心理档案和前测情况1、建立学生、教师、家长心理档案（1）纸笔档案（2）电子档案2．前测情况：（1）家校联合组①家庭功能（60题）参加人：高二84人，正常75人，非正常9人采用1—4等级：1具备、4完全缺乏问题解决：家庭解决问题的能力。沟通：家庭成员的信息交流。角色：家庭功能的行为模式。情感反应：家庭成员对刺激的情感反应程度。情感介入：家庭成员之间的关心和重视程度。行为控制：家庭的行为控制方式。②父母养育方式（65题）参加人：高二91人、正常26人、非正常65人母亲测验结论因子Ⅰ情感温暖、理解因子Ⅱ过分干涉、过度保护因子Ⅲ拒绝、否认因子Ⅳ惩罚、严厉因子Ⅴ偏爱被试父亲测验结论因子Ⅰ情感温暖、理解：因子Ⅱ惩罚、严厉：因子Ⅲ过分干涉：因子IV偏爱被试：因子Ⅴ拒绝、否认：因子Ⅵ过度保护：③家庭亲密度和适应性（30题）参加人：高二84人、正常32人、非正常52人适应性：由低到高：僵硬、有规律、灵活、无规律。亲密度：由低到高：松散、自由、亲密、缠结。不满意程度：对家庭亲密度和适应性的不满程度。家庭类型：平衡型、中间型、极端型、无规律-缠结型。（2）师生关系组①SCL-90项症状（90题）参加人：高二212人、正常66人、轻度42人、中度42人、较重31人、严重41人躯体化：身体不适感。强迫症状：明知没必要，但无法摆脱。人际关系:不自在感，自卑感。抑郁：忧郁苦闷的感情和心境。焦虑：游离不定的焦虑及惊恐发作。敌对：恼怒，发脾气和冲动。恐怖：对孤独和公共场合的惧怕。偏执：对他人不满和无中生有。精神病性：神经质的强烈程度。其他：睡眠及饮食。②卡氏十六种人格因素（189题）（人格）参加人：高二113人、正常154人、非正常3人A---乐群性：低：缄默、孤独、冷漠。B---聪慧性：C---稳定性：低：情绪激动，易生烦恼。E---恃强性：F---兴奋性：低：严肃、谨慎、冷静、寡言。G---有恒性：低：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。H---敢为性：低：畏怯退缩，缺乏自信心。I---敏感性：L---怀疑性：高：怀疑、刚愎、固执己见。M---幻想性：N---世故性：低：坦白、直率、天真。O---忧虑性：高：忧虑抑郁，烦恼自扰。Q1--实验性：低：保守、尊重传统观念与标准。Q2--独立性：低：愿与人同工作，而不愿独立孤行。Q3--自律性：低：矛盾冲突，不顾大体。Q4--紧张性：高：紧张困扰，激动挣扎。（3）学习成绩组①考试焦虑（33题）参加人：高一、高二157人（男77人、女80人）正常154人、非正常3人（高二2男1女）焦虑程度:重度焦虑(75-99分)建议心理咨询与心理治疗。中度焦虑(50-74分)建议降低考试焦虑水平。轻度焦虑(25-49分)属正常范围。有助成绩提高。镇定(0-24分)对考试毫不在乎，视作小事。②团体智力测验参加人：高二56人（男27人、女29人）优秀：4人（男2人、女2人）中上：14人（男10人、女4人）中等：33人（男12人、女21人）中下：5人（男3人、女2人）③职业测验（144题）参加人：高三113人现实型：喜欢与机器、工具打交道，喜欢操作。探索型：喜欢挑战，不愿循规蹈矩，渴望创新。艺术型：想象力丰富，喜欢凭直觉做出判断。社会型：喜欢与人而不是与事物打交道。管理型：好支配他人，不易与人合作。常规型：喜欢有秩序、做事有计划。二、课题与心理辅导和心理咨询（一）心理安全课题研究内容：1、学校生活适应（融入班级、同学、学校）2、学习态度（厌学情绪）3、与同学和教师的矛盾处理方式4、交友观念（班集体教育、秩序）5、早恋现象（正确的恋爱观）6、与父母有效沟通（缺乏交流）7、不良行为（精神空虚，沉迷网络）8、学习焦虑、考试焦虑（心理健康状况）9、人格（自卑、易怒、嫉妒、不合理竞争）（二）心理安全课题采取措施：1、借助课题研究过程推进2、开设心理辅导课3、举行心理安全教育讲座。（青春期心理卫生、考前心理辅导、上网心理安全知识、人际关系）4、开展心理咨询。（个别咨询与团体咨询相结合）5、参加社会实践活动。（心理预防）6、领导重视、条件保障。对象目标手段功能方法过程时间心理辅导普通学生未来预防防止未来问题的发生提供知识服务团体组织计划具体主动终生心理咨询正常学生现在发展改善个体的心理机能个别灵活弹性针对性被动可长可短心理治疗疾患学生过去矫治纠正与治疗学生的心理与行为失常个别灵活弹性针对性被动可长可短（三）心理辅导、心理咨询和心理治疗（四）心理辅导过程1、心理辅导讲座（300-400人）老师学生共选主题：①利用课件②以案例教育③改变观念④提供自控方法⑤互动的形式2、心理辅导课（50-60人）老师选择主题：①提出主题②设置情境③参与活动④经验共享3、心理辅导干预（50-60人）学生提供主题：①搜集问题②提供方法③参与活动4、小组（10-20人）集中解决相同问题：①问题相同②参与活动③提供方法④体验感受（五）心理咨询过程1、学生提前预约2、分类测试：①性格②学习适应③亲子关系④智力⑤焦虑⑥抑郁3、统计测试结果4、学生咨询（记录学生咨询问题）5、解释测试结果6、帮助学生认识咨询问题7、制定咨询目标（责任意识）8、引导方法帮助学生自助高年级学生学习适应反馈表班级姓名学号第周项目学习过程要求自我评分（1—10分）合计分数改进措施一二三四五六1学习作息计划2预习听课内容3听课感官协调4运用读书笔记5作业三限制法6运用符号记忆7坚持循环记忆8运用记忆类型9课、睡醒前后10每天身心锻炼合计分数总分数：举例一:高三学生咨询案例（性格外向）咨询问题:①压力大,一到考试紧张的不得了。②感情问题，现在分手了，一直放不下他。③目标不明确，对未来很多不确定。咨询过各任课老师：外语：多认识词，跟着老师走就行了。数学：做题绕圈子，绕不到点上。化学：不要做太多题，注意考场发挥就行。物理：太粗心了，知识不扎实。语文：考试时间安排不合理。诊断分析：①学习巩固②应试方法③学习技术④学习计划举例二:高一学生咨询案例（性格内向）咨询问题:①感觉学习没有状态。②不太活跃，无论学习、交往不太积极。③化学学的不好，有些知识老师已经重复好几遍，自己还是记不住，总感觉自己没有学习状态。（不预习，因作业太多没时间）诊断分析：①学校环境适应②学习知识巩固③听课方法（听觉）④学习热情问题引导方法：①利用学校环境②知识巩固方法③感官协调方法④计划-目标-动力-自控力举例三:高三男生咨询案例（性格内外混合）（1）母亲咨询内容①孩子很懂事，在学习上很用功，对自己要求很高。曾说过如果高考考不上就复读。②孩子的学习方法欠缺，已经很用功了，但学习效率不高。③孩子很在乎别人的眼神、评价和感觉。④这次考试（09年12月份）考得成绩很不好，孩子压力很大。⑤希望孩子通过心理咨询能达到他自己的愿望（考上一本）。孩子现在班里成绩排名42名，年级640名。⑥家长很希望他选择一个适合自己的专业，将来好就业就行。（2）孩子咨询内容①每次考试后，都很清楚的知道自己的不足和改正的地方。可是过后就忘了，下次考试又和原来一样了。②摆脱不了暗地里和同学竞争，看到别人考的好，自己考得不好，心里很不平衡。③不知道自己现在往哪些方向发展，每天热情的面对学习生活，还是抑制的面对学习生活，每天的心情变化很大。④制定了学习计划，总是完成不了，心里很苦恼。⑤自己比别人用功的很多，可是效率总是不如别人。⑥中考是考进重点高中的，成绩最好时班排名11名，年级180名；成绩最差时班排名42名，年级640名。⑦目标：考试成绩达到年级100名，班里成绩前5名。（3）引导步骤①分析测试结果：个性分析：性格属于内外混合型的特点。焦虑分析：属轻度焦虑。表现惊恐、不幸预感、静坐不安、胃痛和消化不良。抑郁分析：属中度抑郁。表现抑郁心境、睡眠障碍、食欲减退、体重减轻、易卷、思考困难、能力减退、易激惹、决断困难、生活空虚、兴趣丧失。学习适应：学习巩固、朋友关系、考试方法、毅力②辅导学习方法：循环记忆法：遗忘规律、快速记忆法。人际关系：自己与自己找自己的劣势、自己与别人比找自己的优势。考试方法：专注、快速思维、依据清晰、符号记忆。培养毅力：计划、目标、动力、自控力。