部编七年级语文上册说课标说教材

1部编七年级语文上册说课标说教材大家好！今天我说课的内容是部编语文七年级上册，主要从说教材，说目标，说教学三个方面来展开。一、说教材（一）说教材的编排体例及目的1.七年级上册语文的整体编排体例阅读和写作构成教材的主体，不同单元穿插安排综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。共六个单元，每单元的板块相似。2.单元编排体例和目的（1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括单元主题，明确单元的学习目标，激发学生的学习兴趣并引导着教师单元备课方向。与“人教版”相比，在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。（2）阅读部分，每单元四课，采用现代文和文言文混合编排形式，一般每单元安排一课文言诗文。增加古诗文的阅读量。与“人教版”相比，课文总量减少，但教学内容更丰富，也更有效。新教材阅读分为教读课和自读课。（人教版为：“精读和略读”，“讲读和自读”），强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。下面先介绍教读课。“预习”兼有助读和作业双重功能，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。“注释”对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又有助于积累。课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。“读读写写”以田字格的形式，著名硬笔书法家丁永康的手写体呈现。既增加审美的元素，也可以让学生模仿借鉴。自读课中“旁批”随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。“阅读提示”配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。（3）写作，每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能。（4）综合性学习，每两个单元设置一个专题，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。七年级，为了与小学语文较好地衔接，口语实践主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力。（5）名著导读，为学生提供更多的选择空间，注重阅读方法的指导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并激发学生读书的兴趣。（6）课外古诗词诵读，由十首减至八首，且每三个单元跟随四首，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。（二）说整册内容结构及逻辑关系2说明各个单元的知识结构和单元之间的逻辑关系。第一单元单元知识结构：四时美景，用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。老舍的《济南的冬天》，抓住了济南的冬天“温情“的特点，运用了拟人、比喻等修辞手法，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的冬景图。第二单元单元知识结构：以亲情为主题，。如：史铁生的叙事散文《秋天的怀念》运用精彩的动作、神态等描写，回忆了身患绝症的母亲忍受痛苦，精心呵护自己的故事，表现了母爱的无私。一组写人记事的诗文。以亲情为主题，要求学生通过学习体会亲情的丰富多彩；重视亲情，珍惜亲情。第三单元，本单元的课文主要是写学习生活，表现了不同时代的少年儿童的学习、生活状况，以此来表现童真与童趣以及真挚的师生情谊。如：鲁迅先生回忆童年的散文作品《从百草园到三味书屋》运用对比手法，回忆了在百草园和三味书屋的生活。表现了儿童热爱自然，探求各种知识的心理。第四单元，人生之舟，从不同方面诠释了人生的意思义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。《植树的牧羊人》--让·乔诺借助细节描写和对比手法，记叙了一位牧羊人三十多年坚持植树的事迹，赞扬了他无私奉献的精神。第五单元，动物与人，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。第六单元，想象之翼，主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言。它们都借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情能引动我们换一种眼光来看世界。单元之间的逻辑关系：前三个单元内容贴近学生的生活，学生容易感知，理解，更多的依靠形象思维。后面的三个单元内容相对来说都比较抽象，理解起来更多的是理性的思考。由浅入深，由易及难。和“人教版”比较：1.课文总量减少，教学内容更丰富，也更有效。2.在选文篇目及单元主题编排方面发生了明显变化。二、说目标（一）课程目标要求，即学科核心素养要求：1以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。3.以学生为本，突出语文素养。（二）每个单元的教学目标及重点和难点。第一单元教学目标：1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。（教学重点）2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，深入体会诗文的思想感情。（教学重点）3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。（教学难点）第二单元教学目标：1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。（教学重点）2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气节奏的变化。（教学重点）3.了解不同文章抒情的不同3特点，有的显豁直白，有的深沉含蓄。（教学难点）第三单元教学目标：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。（教学重点）2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。（教学难点）3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。（教学重点）第四单元教学目标：1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。（教学重点）2.学习默读，学会圈点勾画。（教学重点）3.学会在默读中厘清作者的思路。（教学难点）第五单元教学目标：1.关爱动物，善待生命，学会和与动物和谐相处。（教学重点）2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（教学重点）3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。（教学难点）第六单元教学目标：1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。（教学重点）2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。（教学重点）3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。（教学难点）三、说教学（一）教学设计1.单元的课时分配：阅读：教读课文3课时/课，自读课文2课时/课；写作：1-2课时；名著：1课时；综合性学习：2课时。第一单元到第六单元分别拟用为：14、16、13、15、10、18课时。2.整体教学思路：以“立德树人”为目标，遵循课标要求，坚持课改方向，以学生为本，七年级以培养学生一般的语言能力为主，阅读方法是朗读和默读，阅读策略是品味精彩语句、体会思想感情；把握文章大意、理清作者思路；概括文中心、发挥联想想象。重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。3.以第五单元为例说明这个单元的教学目标及达成策略。《猫》：教法：讲授法、谈话法和讨论法。学法:朗读法、讨论法和勾画圈点读书法。用多媒体手段辅助教学。教学目标：1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文章生中的细节描写。2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。目标1的达成策略：初读课文，整体感知。默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。1.作者一共养了几只猫？2.这几只猫的外形，性格各有什么特点？3.我”和家人对这几只猫的态度怎样？4.这几只猫的结局怎样？学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。目标2、3的达成策略：合作探究，感悟内容在整体上把握课文内容的基础上，采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。4出示问题：1.找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。2.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？3.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？4.作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）。《动物笑谈》教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。教学目标：1.默读课文，了解课文大意。2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼有不乏幽默的特点。3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。目标1的达成策略：一、.故事导入，激发兴趣。《所罗门王的指环》二、初次默读，感知文意。出示任务（PPT）：一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。默读时记住文章的主要情节。1.勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句，厘清写作顺序。学生自主默读课文，勾画语句。3.反馈指导：(1)学生展示表明时间变化、地点转换的语句，根据自己勾画的句子，不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。目标2的达成策略：1.勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里?学生自主默读课文，勾画语句。2.反馈指导：学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主交流感受。教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加深体会。目标3的达成策略：浏览课文：1.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。《狼》教学方法有：朗读法，合作探究法、教师点拨法、提倡“不动笔墨不读书”。教学目标：1.朗读课文，理解课文内容，积累掌握重点实词。2.领会和掌握本文通过细节描写突出屠夫和“狼”的形象的写法。3.培养勇于与邪恶势力作斗争的勇气和5胆识。目标1的达成策略：初读课文，整体感知1.检查预习，正音正形：2.自主阅读或同桌赏读全篇，思考并简括文章的主要事件。（屠夫晚归遇狼战胜狼的故事。）译读课文，积累词句1.朗读课文，小组合作，掌握重点词语和句子。（老师在各小组中巡视，及时掌握各组情况并加以引领。）2.在学生质疑答疑后，课件出示重点词句及时对学生进行检测。目标2的达成策略：品读课文，赏析精髓分别用一个字概括屠夫和狼的性格形象，文章是如何把屠夫和狼的形象刻画得栩栩如生？（板书：智、黠-----细节描写）目标3的达成策略：朗读课文：找出文章画龙点睛的主旨句，谈谈写法和认识。（文章采取议论的表达方式卒章显志，师生共议，让学生明白并掌握这篇文章将叙述、描写和议论有机结合。（学生思考、小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在。写作：《如何突出中心》教学目标：1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。3.写作实践，通过一件小事，一个场景，一个物品表达情感和思考。目标的达成策略：一、名言导入。写作叙说时就必须有明确的叙事中心。二、阅读写作指导，交流感受。1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。2．要注意安排好内容的主次和详略。3.巧用技法，突出中心。三、写作实践1.阅读导语。2.学生交流分享。3.文题妙解。4.范文引路。5.学生写作文