高等教育心理学名词解释、简单、论述试题集锦(含答案)

高等教育心理学试题库名词解释1．高等教育心理学：研究高等教育情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。2．心理学：研究人心理现象及其规律的科学。3．学生学习：是指学生在学校里进行的有计划的、间接的、高效的学习，主要以掌握间接知识经验为主，是学习的一种特殊形式。4．发现学习：是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。5．接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。6．动机或学习动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，已达到一定目标的内部动力。学习动机是学生学习的重要心理特点，是指在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。7．学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形式的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。8．问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。9．自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。10．心理健康教育：是教育者用运多种途径和手段，从学生心里实际出发，有计划的对学生心里素质的各方面进行积极的影响，以促进学生人格健全发展，形成良好的个性心里品质，提高学生的心里成熟度的一种特殊的教育活动。二简答题1．图式说明人的心理活动系统。认识过程——感知、表象、思维、想象、记忆等。心理过程感情过程——对事物的态度体验过程。意志过程——意志行动的心理过程。心理现象心理状态——注意、灵感、激情、犹豫等。个性倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观等。个性心理个性心理特点——能力、气质、性格。2．简述心理学任务。答：心理学任务有：描述：即对心里事实用科学预言予以叙述，以便人们认识；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因。解释：是对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。预测：是根据现有资料，估计将来某一事件发生的可能性。控制：有效调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的健康发展。提升：提升人类的生活品质和生活质量。3．简述你对教师角色的理解。答：由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性，复杂性，专业性，教师应成为许多角色于一体的角色群，教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；父母形象角色、朋友角色、管理角色；青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色；榜样、模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色。4．简述学习的作用。答：其作用有：获取知识、发展智能、提高素质。5．简述学习动机的功能。答：学习动机具有激活功能，即唤起和引发学生学习行为；指向功能，指学生在学习动机的作用下，将自己的学习活动引导某一特定目标；强化功能,体现在学生往往根据自己的学习成绩，对自己后继学习进行调整。6．简述大学生学习特点。答：大学生学习内容的特点有：专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。大学生学习方法的特点有：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。7．简述问题解决的影响因素。答：问题解决的影响因素有：情绪与动机，对问题情境的知觉，定势，功能固着，原型启发。8．简述创造力的影响因素。答：创造力的影响因素有：认知因素，包括智商、领域知识和策略性知识；人格因素，包括强烈的好奇心和浓厚的创造兴趣，勇敢而独立的个性和批判精神，积极的心理承受力和开放的心胸。9．简述凯尔曼的关于品德形成理论。答：凯尔曼认为个体品德是从它律到自律的发展，人的品德的形式也是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内的转化过程。有三个阶段：第一阶段，社会规范的依从，第二阶段；社会规范的认同；第三阶段，社会规范的内化。10．简述品德的心理结构？答：品德的心理结构是指品德这种个性心理现象的组成成分及其相互关系。品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成，在品德发展中，品德结构中各种成分彼此相互联系、相互作用、不断发展和变化，使得个体的品德结构由表层向深层，由不稳定状态向稳定状态逐渐发展。11．试述大学生自我意识发展特点。答：大学生自我意识发展特点由大学生自我认识的充分性、完整性与社会性，大学生自我体验的丰富性、波动性与敏感性，大学生自我控制的自觉性、独立性与自主性，大学生自我规划的稳定性、长远性与现实性。12．试述自我意识发展。答：自我意识的发展由婴儿期到儿童期的自我中心期，三岁到十四岁青少年期的社会自我发展期，发展到青春初期到青年后期的心理自我发展期。13．试述人际交往的功能。答：人际交往的功能：信息交流功能，促进发展功能，自我认识功能，心理保健功能。14．试述人际交往的影响因素。答：人际交往的影响因素：仪表，空间距离，交往频率，相似性，互补性，能力，个性品质。15．试述心理健康的标准。答：心理健康的标准：智力正常，情绪适中，意志健全，人格统一完整，自我意识正确，人际关系和谐，社会适应良好，心理特点符合年龄特征。三．论述题1、根据大学生自我意识的发展特点，试论述应如何帮助大学生进行自我意识完善？答:大学生自我意识的完善是在社会和大学生自我的教育中逐步实现的，社会和高校的教育要建立。有利于大学生自我意识积极发展的导向系统，教育大学生形成积极的自我意识教育系统，逐步实现大学生自我意识的完善。(1)导立大学生自我意识积极发展的导向系统（2）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统，a，引导大学生正确认识自我b。引导大学生积极悦纳自我c。引导大学生努力塑造自我，完善自我。2、创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？答创造的实质是：创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的，有社会价值的产品的心里过程创造性不仅包括一系列的智力因素，还包括一系列的非智力因素。创造性具有以下特性：创造性是由个人产品而定的，注重创造的成果，创造力作为一种心里过程，应注重创造的发生及其历程，创造性是由测试和评价结果决定的，创造性与人格特质有关。培养大学生的创造性思维应从以下几个方面着手：（1）创设促进大学生进行创造的良好环境（2）激发大学生的创造动机a要以学生为主体，树立正确的学生观b要充分发挥主导作用，改进教育教学方法（3）塑造大学生的创造人格a保护学生的创造欲b引导学生进行形象和幻想c消除学生对错误的畏慎心里d鼓励学生与有高创类比发造力的人接住（4）训练大学生的创造人格a发散思维法b类比法c逆向思维法d转换思维法f直觉思维法：进行跳跃性思维训练，进行灵感性思维训练，进行综合性思维训练，进行猜测性思维训练3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中，我们应该如何促进学习迁移？答:影响学习迁移的因素有：学习对象的共同因素，已有知识的概括水平，认知技能和策略，心里定势的作用等，在实际教学中，我们教师一要依据迁移产生的心里机制来组织教学活动（1）指导学生进行合理的信息编码（2）引导学生对知识进行科学的组织（3）帮助学生对所学的知识进行辩解（4）帮组学生建立迁移的迁移心向（二）要依据迁移的形成条件促进学习迁移：（1）科学确定教学目标（2）精心选择和组织教学内容（3）合理安排教学程序（4）恰当用运教学方法（5）引导大学生会学习。4、结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机？答，大学生学习动机具有多元性，复杂性，间接性，社会性，职业性的特点，激发大学生学习动机，可以：（1）创设问题情景，实施启发式教学（2）增强学习材料的科学性和趣味性（3）利用学习结构的反馈作用（4）进行正确思维评价和适当的表扬和批评（5）组织学习竞赛，激发学生的成功感（6）正确指导结果规因，促使学生继续努力（7）科学设计难关，适当控制动机水平。5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？答：大学生作为特殊的社会群体，在学习活动中表现独特的特点：（一）大学生学习内容的特点（1）专业化程度高，职业定向性较强（2）实践知识丰富，动手能力较强（3）学科内容的高层次性和争议性（二）大学生学习方法的特点（1）自学方式日益占有重要的地位（2）学习的独立性，批判性和自觉性不断增强（3）课堂学习与课外和校外学习相结合6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？答：维护和促进教师的心里健康，必须要综合考虑，从多方面着手，为此，整个社会，学校及教师个人都积极努力，共同致力于提高教师的心里健康水平（一）优化社会环境（1）提高教师社会地位，改善教师生活条件（2）深化教育体制改革。减轻教师的心里压力（3）提高培训质量，增强教师的职业满足感（4）坚持正确的舆论导向，重塑教师形象（5）开展教师心里健康教育，优化教师心里素质（二）完善学校管理（1）优化学校环境（2）端正领导作风（3）健全激励机制（4）密切人际关系（5）开展健康体制（三）注意自我维护（1）树立科学观念（2）进行身体锻炼（3）学会科学用脑（4）丰富业余生活（5）扩大人际交往（6）善于调适情绪7、通过学习《高等教育心理学》，谈谈学习它的现实意义。答:（一）高等教育心里学有利于高校提高师资水平（二）高等教育心里学有助于教师提高教学能力（三）高等教育心里学有助于教师增强角色胜任能力（四）高等教育心里学有助于教师掌握心里健康知识四、辨析题（附答题要点）1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。答：这种说法不正确。有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。3、“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。7、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另