兰本达自然观摩课--蜗牛

兰本达：自然观摩课--《蜗牛》上课前，兰本达教授带着探究的实物材料走进教室，分放在每张实验桌上，每桌一只盛有3－4只蜗牛的盘子，3个放大镜。教授对观摩的老师说：如果我是在美国上这一课，孩子们进教室来，我什么话也不讲，他们就会自动探究起来。但在你们这里，孩子们习惯于听老师的号令行动，而且我又是他们第一次见到的外国人，为了适应你们国家的习惯和消除陌生感，我打算先以一个老奶奶的身份跟孩子们聊聊天，再开始学习。说罢，22名小学生来到教室门口，教授对孩子们说了一声下午好，就在班主任的帮助下，很快地把他们分成8个小组，每组2－3人，顺次进入教室就座。教授举起一个放大镜亲切地问：你们认识这个吗？孩子们异口同声回答：认识，是放大镜。教授指着实验桌上的蜗牛说：你们看看这个小动物，看你们能发现些什么？孩子们马上就观察起蜗牛来，完全忘记了教授、翻译、数十名听课者及录像设备、录像人员的存在。教授原准备跟孩子们聊聊天的过程也就作罢，探究活动十分自然地开始了。孩子们兴致勃勃地观察着蜗牛，有的用手去拨弄，有的小声议论着，真是两耳不闻窗外事！教授一言不发，只是轻脚轻手地在各小组之间巡回，时不时地俯下身单腿跪在某个小组的桌旁，观察他们的活动，倾听他们的议论，用表情对个别孩子作鼓励的表示。有的孩子向教授问问题，教授就反问他们：你说呢？或说：再仔细看看。鼓励他们自己去寻找答案。过了15分钟，教授不声不响地发给每个小组一盘东西，其中有鸡蛋、黄瓜、葱头、苹果、面包，孩子们很有兴趣地把蜗牛放在这些食物面前，研究蜗牛对各种食物的反应，持续达15分钟，兴犹未尽。教授把实验材料收了，让孩子们把椅子搬出来围坐成一圈，教授跟孩子并排坐在圈子里，进入研讨阶段。开始，教授又说了一句话：通过刚才的活动，你们发现了蜗牛的什么？请同学们发言，每个人只讲一个发现。下面就是孩子们的发言。生：触角中有个小黑点，好像是眼珠，触角里面是透明的，原来是一条线，缩回去时聚成一个黑疙瘩。生：我本来不知道它吃什么，把蛋黄放在它面前，它爬上蛋黄，慢慢吃起来。蜗牛拉屎时，翻过身爬行，利用地面的摩擦，把屎蹭掉。生：把面包和其他食物放在碗里，让它吃，它爬到面包上来吃了。生：它身上有黏液，走的时候靠黏液粘住，不然它站不住。生：它没有骨头。生：它没有脚，靠爬行往前走。尾巴有很多用处，它从壳里出来是先出尾巴，后出头。先出尾巴，粘住地面，站稳后，再把壳立起来，用尾巴使劲一拱，就把壳背上去了。生：壳里有东西动，我想可能是心脏。（观摩者不约而同都赞赏地笑出声来）生：它的触角上有小黑点，共有四个触角，两长两短，碰到东西就缩回去。生：蜗牛是先把头钻出壳，然后身子慢慢钻出来。它身上有细线，好像条纹，有层皮，钻进壳后皮挡住出口。我用手捅它，它不出来。壳上有棕色的线。兰：你把食物放在那儿，蜗牛怎么发现的？生：它慢慢爬上食物，先闻，觉得合适了才吃。生：刚开始不爬到食物上，先爬到旁边，用触角碰碰，觉得没有危险，再慢慢爬上去，看看是否适合吃。生：它是从底下往上吃的。生：它先吃一个角，再慢慢往里深入，吃东西时，先左右看看，周围有没有敌人？兰：它怎么知道有没有敌人？生：用触角碰。生：它的触角没全缩进去，也没有全露出来，先嗅嗅是不是能吃，是的就吃。有的食物放到它面前，它不吃绕过去。生：我认为王元同学说得不对，我把面包搁在它旁边，它就吃。它饿的时候才吃，不饿的时候一般不吃。它能储存食物，没吃的时候才吃。兰：有的同学说蜗牛吃鸡蛋，有的说吃面包，你们还发现它吃什么？生：苹果。生：黄瓜。兰：有没有不吃的？生：我把葱头放在它旁边，它不吃。面包硬的不吃，软的才吃。兰：你怎么知道的？生：我刚才把面包放在它旁边，它爬过去，没吃。生：我不同意。蜗牛有的在果园里，它就吃苹果；在菜地里，它就吃黄瓜。它的牙齿有几千万个，再硬的也能咬动。兰：你们两个意见不同，讨论讨论。生：蜗牛在不同地区生长，适应不同的环境，它的牙硬，就能吃硬的东西。生：在软的食物的地方生长，它就不适应硬的食物，所以不吃硬的食物吃软的食物。兰：你们是不是能做到别人做不到的事？蜗牛能不能像人一样各做一件事？（沉默了一个短时间，孩子们好像被这个问题借住了）生：我的蜗牛在碗上爬。生：我的蜗牛爬上放大镜。生：蜗牛先在外面爬，爬累了就缩进去休息，不累了再出来。兰：你怎么知道它累？生：它像人一样，人累了坐下来休息，它累了也得进壳去休息一会儿。兰：它有什么表现让你想到它累了？生：它把触角先缩回去，头再回去，尾巴回去后，把口封住，再捅它也不出来。兰：是不是有其他原因使它缩回去？生：碰到坚硬的东西如石头，它就缩回去。我用手碰它缩回去，害怕了缩回去，碰到障碍物缩回去，碰到敌人缩回去。生：桌上挺凉的，它可能怕冷，我在桌上磨它，它才出来，放在桌上它就又缩回去了。兰：你怎么知道它怕冷？怕是描写人的，蜗牛也会怕吗？生：我想蜗牛可能是感觉到冷了。兰：我们进行科学观察和描述动物时，不要把描写人的词汇用到动物身上，不应用怕，要科学地客观地来描述动物的动作。生：我补充一句，蜗牛爬时就不冷，会发热。生：蜗牛爬时，分泌黏液保护它，不发冷，发热。兰：你怎么知道黏液使它发热？黏液是爬过去留在后面的，怎么保护它呢？生：又新分泌黏液保护它身体，它身体还有黏液，所以能保护它。生：我想它身体的每个部分都能分泌黏液保护它的身体。兰：你看到了吗？生：我把蜗牛从桌上拿起来，看到它底部还有一块黏液。生：它分泌黏波能把自己粘住，往高爬时不会掉下来。生：不仅靠黏液，它身体底部有条纹，爬时开始分开，像吸盘似的吸住了。兰：蜗牛底部叫什么？叫脚。生：脚像波浪一样，一点一点地往前爬，黏液帮助润滑。兰：在什么情况下起这种作用？你们知道蜗牛住在哪里？生：草里。生：墙角里。生：在阴暗、潮湿的墙角里。生：在高墙上。生：树根下。生：在砖缝里。生：下雨后在墙上。生：在大石头底下，一枝树枝上可以M着十几只蜗牛。兰：我想你们都知道蜗牛在什么地方可以找到。令天你们的活动还可以发现其他的情况。下面请你们带回几盘东西，有的干，有的湿，有的粗糙，有的光滑，看看黏液起什么作用？孩子们满怀期望地依次上前领取材料，边端详材料边慢慢走出教室，似乎还沉浸在浓烈的探究研讨气氛里……