优秀基层教学组织建设任务书

—1—河南省高等学校优秀基层教学组织建设任务书学校：黄河水利职业技术学院基层教学组织名称：工程测量教研室所属院系（单位）:测绘工程学院类别(专业类、课程类、实践类):专业类负责人：许加东成员：朱恩利、陈慧、孔令惠、郭玉珍李孝雁、刘云彤、孙清娟、李聚方郝亚东、张贵豪、陈琳、纪勇何宽、刘广社填报日期：二〇一七年九月河南省教育厅制—1—一、基层教学组织二年建设任务（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）教学组织黄河水利职业技术学院工程测量技术专业创建于1952年，自1998年起，开办高等职业教育。2002年，工程测量技术专业被教育部批准为国家教学改革试点专业；2005年，被河南省批准为第一批高职高专教育示范专业；2006年，被教育部批准为国家示范性高等职业院校重点建设专业。2008年，工程测量技术专业教学团队被评为河南省级教学团队，2010年被评为国家级教学团队。1.建设任务（1）建设完成具备“双师”结构，专兼结合的教学团队。针对工程测量技术专业发展和人才培养的需要，科学制定“专兼结合、优势互补、素质优良、结构优化”的团队建设规划和教师职业生涯规划。最终形成专任教师和兼职教师各15名，教学团队专兼职结构、职称结构、学历结构和年龄结构渐趋合理，教育观念新、教学水平高、实践能力强，具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的专业教学团队，专任教师中“双师型”教师比例90%以上。（2）组建专业核心课程教学团队。建设期内，建设完成专业核心课程《工程测量》、《控制测量》和《GNSS定位测量》教学团队组建工作。专业核心课程教学团队开展专业核心课程研讨、建设工作。（3）组建创新创业教学团队。建设期内，建设完成创新创业教学团队组建工作。制订《创新创业团队建设暂行办法》，进一步推进创新团队建设，培养在专业新技术领域或交叉学科领域从事科研和技术服务工作和教学的创新创业团队。（4）完成两个大师工作室的建设工作。建设期内，完成张鑫和周建郑大师工作室的筹备和建设工作。张鑫，2005年毕业于黄河水利职业技术学院工程测量技术专业，现为武汉锐进铁路发展有限公司总经理。主要从事高速铁路测量研究与施测工作。周建郑名师工作室。周建郑教授长期从事测绘专业教学工作，具有丰富的教学实践经验。是国家级教学名师、我校工程测量技术专业国家级教学团队带头人，国家级精品课程主持人。2.建设计划（1）2017.09.01-2018.08.31①制定教学团队建设规划；②完成专业核心课程教学团队组建工作；③完成创新创业教学团队组建工作；④完成两个大师工作室建设工作。（2）2018.09.01-2019.09.01①专业教学团队规模达30人，兼职教师比例占50%，双师型教师比例占90%；②专业核心课程教学团队活动佐证材料；③创新创业教学团队完成测绘新技术研究与应用和大学生创新创业课程的建设工作，并开展专业教学；④大师工作室项目一览表。—2—（二）专业建设1.建设任务（1）创新人才培养模式坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作的高职教育发展思路和指导思想，创新校企协同育人机制，充分调动水利、测绘等行业企业参与人才培养的积极性，校企合作全程互动，共同探讨人才培养模式。（2）重构课程体系与教学内容搭建区域内中高职院校校合作平台，建立“中职-高职-本科”技术技能人才成长通道，构建适应测绘地理信息行业发展的现代职业教育体系。建设“循序渐进、螺旋上升、无缝衔接”，适应现代职业教育的课程体系。实现中职、高职、本科衔接贯通，及各层次人才的成长和终身学习的需要，促进测绘地理信息产业的技术进步和转型升级。职教立交桥平台由不同层次的课程标准、精品在线开放课程、一体化学习资源、对口招生学习资源等内容组成。通过搭建个性化的自主学习环境，实现教学资源的智能推送和中职、高职、本科院校用户在中高职资源间的互认互通与资源共享。（3）创新专业教学模式基于“以就业为导向、以实用技能为核心、以项目为主线”的职业教育目前大部分还停留在传统的“灌输式课堂”教学模式，它以“知识讲授主导课堂”为普遍现象。因此，在专业教学资源库、精品在线开放课程平台支持下，为提高学生自主学习积极性，开展基于以网络平台进行的线上自学、网上辅导和线下组织课堂教学相结合的O2O（OnlinetoOffline）线上线下混合式教学改革与模式创新，能充分有效利用网络资源优势，共建和共享优秀教学资源，同时可满足中职-高职-本科不同层次学生学习需求，方便学生自学教学知识内容。（4）建立多元化考核评价体系建立多元化考核评价体系针对课程学习，侧重知识、技能和方法能力；针对实训课程，侧重做事态度、学习能力、沟通协作以及项目能力；针对顶岗实习，侧重工作态度、适应能力、学习能力、团队精神及项目能力；针对中职-高职-本科转段，重点关注专业基础、基本素质以及动手能力。考核形式包括理论考核、实操考核、项目考核、过程表现评价、职业认证考核、企业实习考核等。在总体目标一致的前提下，兼顾中职、高职和本科的差异性，形成中职-高职-本科贯通的考核评价体系。2.建设计划（1）2017.09.01-2018.08.31①人才培养专项调研，撰写调研报告；②制定现代学徒制有关规章制度，与企业达成初步合作意向，编制学分制教学计划；③初步形成现代学徒制人才培养模式。归纳总结、提升凝练，图文表现；④开展课程体系专项调研，开发设计“中职-高职-本科”衔接的课程体系，开发设计实践教学体系；⑤在专业基本技能课程教学中试行云班课、云课堂等先进网络教学手段和模式。—3—⑥建立多元化考核评价体系，在2017级新生中试行。（2）2018.09.01-2019.09.01①修订专业人才培养方案，撰写人才培养评估报告；②编制完成现代学徒制（试点）人才培养方案；③完善课程体系和实践教学体系；④在专业核心技能课程教学中试行云班课、云课堂等先进网络教学手段和模式；⑤完善多元化考核评价体系。—4—（三）课程与教材建设1.建设任务（1）专业群共享的精品在线开放课程建设针对测绘类专业特点，以培养工程测量技术专业群基础测绘能力为主线，加大课程整合力度，围绕“测绘工程项目”和“工作任务”，以项目、任务引领课程，建设5门精品在线开放课程。建成全国高职院校共享、校企共用的精品在线开放课程，用于测绘地理信息类专业学生、教师、企业用户和社会学习者学习的主要资源来源。建设立体化教学资源。建设课程标准、整体教学设计、课程单元教学设计、课程考核方案、学习指南、第一次课、电子教材等基本教学资源，着重建设知识点、技能点的微课资源、动画资源、教学案例资源、教学课件资源、实践教学指导资源、习题库、试卷库等多种教学资源。（2）职业培训课程建设职业培训课程主要面向各类用户为技能竞赛模拟训练、获得职业资格证书或相关企业的员工进行培训、并为注册测绘师培训提供学习资源。①技能竞赛根据测绘地理信息行业技能竞赛项目和大纲要求，开发一级导线测量、数字测图、二等水准测量3个技能竞赛标准、题库。②企业职工培训通过校企业合作的方式，汇集行业领先企业的技术标准、典型工程解决方案等，为企业单位在岗员工或其他学习者的专业知识更新、专业技能提高提供全面的企业学习资源，主要由行业信息、企业信息、岗位信息、行业企业标准、企业培训等所组成。③注册测绘师培训为了贯彻落实《注册测绘师执行管理办法》和新的《测绘资质分级标准》，我国已正式推行注册测绘师制度。为测绘单位从业人员、从事测绘地理信息的教学和科研人员、有志从事测绘地理信息工作的其他人员提供注册测绘师培训资源。内容包含《测绘管理与法律法规》、《测绘综合能力》、《测绘案例分析》3个科目的考试大纲、知识点解析、配套章节练习题、考试的重点、难点，应试方法与答题技巧、实战模拟考试习题等资源。2.建设计划（1）2017.09.01-2018.08.31①建设《地形测量》、《数字测图》、《GNSS定位测量》3门课程。课程标准3个，教材3部，学习网站3个；②开发技能竞赛标准和竞赛题库；（2）2018.09.01-2019.09.01①建设《工程测量》、《控制测量》2门课程。课程标准2个，教材2部，学习网站2个；②开发企业职工培训和注册测绘师培训课程。—5—（四）实践教学1.建设任务（1）加大实践教学比例专业推行“两轮顶岗”实习制度，学生到企业进行为期两个学期的两轮顶岗实习，感受企业文化，提高专业技能，增加校内实践教学课时。包括两轮顶岗在内的实践教学学时，占总学时的比例不低于60%。（2）与企业合作开发建设“三层次、一结合”实践教学体系，打破课程樊篱，整合实训项目。（3）建设具有国内领先水平的实验实训条件①现有实训室升级改造。按照“真设备、真流程、真环境”的设计原则，与合作企业共同进行生产性实训场馆的规划与开发，改扩建现有地形测量、控制测量、工程测量实训室。与合作企业工程技术人员（能工巧匠）联合联合开发10项生产实训项目。学生所学知识与工程实际紧密结合，让学生更好的了解工程项目工作流程。②建设校外生产性实训基地。本着“资源共享、互惠互利、校企共赢”的原则，与河南测绘工程院、武汉锐进铁路发展有限公司、河南省遥感测绘院、黄河勘察规划设计有限公司测绘信息工程院等企业合作，建设校外实训基地5个，提供实习岗位200个，充分利用企业人才、技术和资源优势，让学生在真实的工作环境中得到锻炼。（4）建立开放实训室制度，开展“科技创新设计”活动以开设“第二课堂”的形式，加大实训中心仪器设备的开放力度，充分利用实训中心的设备和技术优势，结合专业教师申请项目，并鼓励和引导学生参与校级或社会创业项目，成立“兴趣小组”，使学生有机会利用课余时间在实训中心自主设计、自行数据处理及应用，训练学生的创新意识和工程能力。（5）建立测绘技能大赛培训基地组织学生参与校级、省部级、国家级“测绘技能大赛”、水利行业职业院校技能大赛”等技能竞赛，激发学生的学习兴趣和主动创造精神，培养一批热爱测绘事业、动手能力强的优秀人才。2.建设计划（1）2017.09.01-2018.08.31①编制2017级学分制教学计划，实践教学比例不低于60%；②构建“三层次、一结合”实践教学体系；③完成实训室改扩建论证工作；④校企合作建设3个校外实训基地；⑤完成测绘技能大赛培训基地论证与设备采购工作。（2）2018.09.01-2019.08.31①编制2018级学分制教学计划，实践教学比例不低于60%；②在2018级中按照新的实践教学体系开展实践教学；③完成实训室改扩建工作；④校企合作建设2个校外实训基地；⑤开展测绘技能大赛培训，提供培训及获奖情况一览表。—6—（五）教学研究与改革1.建设任务（1）开展现代学徒制（试点）教学研究与改革工作为深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，探索开展现代学徒制试点工作。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，提高人才培养质量和针对性，是推进工学结合、校企合作，知行合一的有效途径；是把提高职业技能和培养职业精神高度融合实施全面实施素质教育的重要举措。工程测量教研室将在人才培养模式、课程设置、教学模式等方面与有关企业合作开展研究与探索。（2）探索适应信息化测绘的工程测量技术专业人才培养方案改革研究①紧跟测绘科学技术进步，改造现有课程体系和教学内容，构建适应信息化测绘的课程体系。②在课程体系和教学内容中，融入创新创业教育内容，提高学生创新能力和创业技能。③加强学生职业道德和人文精神培养，培养“下得去，用得上，留得住”的信息化测绘人才。④形成融合专业技能、创新创业、职业道德“三位一体”的人才培养方案。（3）开展高职工程测量技术专业“教·学·练·做·创”一体化教学模式研究与构建①建立适合“教·学·练·做·创”一体化的教学场地。对现有实训场地和教学场地进行改造，建设满足专业教学的场地，使其具有学生动手操作条件，同时具备基本教学条件。②改革现有教材及教学文本。以做为主线，改革现有课程标准、教材、活页讲义等教学文本，实现学生做中学